探討小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與思考

曹瑩

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地形成人生價(jià)值觀和語文的思維能力，也讓語文教育逐步從單純的聽說讀寫的模式里走出來。注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又有人文素養(yǎng)，這種語文教學(xué)才是成功的。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教育存在各種弊端，忽略對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，對低年級的語文教學(xué)更像是照看孩子，不能帶來一種啟發(fā)式的教學(xué)，不能達(dá)成教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)改革；合作教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)教育更多是一種啟發(fā)性的教學(xué)，是打基礎(chǔ)的、養(yǎng)習(xí)慣的階段，對小學(xué)語文教學(xué)更多的應(yīng)該是對語文文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為日后的語文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法提供一個火種，點(diǎn)亮日后學(xué)習(xí)的道路。同時，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教師引導(dǎo)，一步一步走進(jìn)知識的殿堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)的是語言的引導(dǎo)性，通過朗朗上口的語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與初中階段的教學(xué)相比，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容也更為簡單，更需要教師的發(fā)揮，結(jié)合小學(xué)生的年齡段和心態(tài)，依靠各種手段吸引學(xué)生的注意力，把握課堂節(jié)奏才能做好語文方面的教學(xué)。小學(xué)生的語言表達(dá)能力、識字能力、閱讀能力都處于一個急需培養(yǎng)的階段，對于這些技能并不需要在小學(xué)階段進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，但是應(yīng)當(dāng)簡單進(jìn)行培養(yǎng)，打下一個良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)對其他學(xué)科的教學(xué)也有一個幫助作用，例如通過語文教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的提高反饋在其他學(xué)科上就是審題能力的提高、自學(xué)能力的提升，這對日后的初中學(xué)習(xí)、高中學(xué)習(xí)都有一定的幫助。除此之外，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)課程中最為生動活潑的一門，通過語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這份學(xué)習(xí)熱情投入到其他科目之中。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)觀點(diǎn)的落后。小學(xué)教師不能認(rèn)識到自己的教學(xué)責(zé)任，對小學(xué)生的教學(xué)更多的是填鴨式教學(xué)、家長式管理，低年級的教學(xué)模式以照顧孩子為主，沒有教書育人的教學(xué)理念，更希望的是講完知識后讓學(xué)生安安靜靜地寫作業(yè)，不求功但求無過的消極教學(xué)模式。

第二，教學(xué)方式的陳舊。因?yàn)榻虒W(xué)觀點(diǎn)的落后，相配套的措施和手段也就落后，小學(xué)教師對知識點(diǎn)的講解不能做到深入淺出，簡單提到后采用大量的習(xí)題或者多次的重復(fù)為主要手段。例如生詞生字，記憶的方式多采用重復(fù)，好詞好句的記憶方式也是利用背誦。對一些佳句不進(jìn)行講解和賞析，單純地認(rèn)為背誦下來以后寫作中仿寫即可，學(xué)生的寫作能力也因此難以提高。

第三，新式教學(xué)方式不熟練。教師也會采取一些較為新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如合作教學(xué)、情景教學(xué)，但是采取的方式不當(dāng)，很容易降低課堂效率，達(dá)不到教學(xué)目的。以合作教學(xué)為例，不是說放任學(xué)生進(jìn)行隨便討論，應(yīng)該是由老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，確定好討論的范圍、討論的題目，對學(xué)生進(jìn)行組織、分組，不能完全由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，畢竟小學(xué)生還沒有太強(qiáng)的自控能力，很容易就把討論的內(nèi)容跑偏，甚至是幾個學(xué)生在一起不進(jìn)行討論，坐等他人的勞動結(jié)果，不能帶來新式教學(xué)手段的效果。

4，家長與教師的溝通不暢。小學(xué)教學(xué)既需要小學(xué)老師盡心盡力，也需要家長們在家庭的教育工作。許多家長都是將孩子放在學(xué)校后就不聞不問，成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是老師們的責(zé)任，錯誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在家庭教育這一環(huán)節(jié)中有所缺失。家長和老師的溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣難以及時反饋出來，從而形成更大的問題。

三、小學(xué)語文教學(xué)的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)理念，以教書育人為己任，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)手段。同時，學(xué)校也要定期為教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。

第二，改變教學(xué)手段，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。采用單一的教學(xué)手段不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，所以，教師可以采取多種教學(xué)方式。例如在講到五年級《變色龍》這一篇課文的時候，可以先采取合作教學(xué)的教學(xué)模式，老師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等進(jìn)行分組，讓組內(nèi)成員進(jìn)行互補(bǔ)，然后要求組內(nèi)進(jìn)一步劃分每一位成員的職能。例如組內(nèi)的小組長，每次問題的發(fā)言人、筆記人，讓每個成員都有參與其中的機(jī)會，然后在小組討論對變色龍捕食的描寫、文章運(yùn)用了什么手法、結(jié)尾的含義是什么。還可以采用情景教學(xué)，采用多媒體等手段，播放變色龍的一些視頻，讓學(xué)生更為直觀地看到變色龍的生活習(xí)性，從而更能清楚地理解文章的內(nèi)容。

第三，加強(qiáng)教師和家長的聯(lián)系。小學(xué)生的家庭教育與課堂教育同等重要，甚至還要超過課堂教育。家長是孩子的第一任老師，將孩子的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與家長進(jìn)行溝通，可以有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行改正。家長與教師可以建立微信群，選出家長委員會，但是杜絕家長群的變味，只能在其中討論孩子的教育問題。家長也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)通知給教師，讓教師采取相應(yīng)的辦法進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的教育是整個教育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段。教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，克服教學(xué)上的困難，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，同時也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用更為科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩豐.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2015（10）.

（編輯：陳岑）