淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效輔導(dǎo)

陳肖霄

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做到高效輔導(dǎo)、高效教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。課堂作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所和主要陣地，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到有效的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

在如今的課程改革和教育領(lǐng)域變革過程當(dāng)中，普及素質(zhì)教育這一教育觀念和教育理念已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)基本任務(wù)。在素質(zhì)教育過程中，老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和督導(dǎo)是否高效高質(zhì)，能夠直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.提升魅力，高效輔導(dǎo)

身為初中數(shù)學(xué)教育工作者，教師自身的人格魅力能夠在很大程度上決定其輔導(dǎo)的效果和質(zhì)量，因此，成為一名有魅力、有能力、有素質(zhì)的教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。一堂高效、高質(zhì)數(shù)學(xué)課的形成，需要從學(xué)生初識(shí)教師開始，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、性格特點(diǎn)、人格品質(zhì)是組成高效輔導(dǎo)的重要因素。只有真正有魅力、有能力的教師，才能夠被學(xué)生崇拜、愛戴，學(xué)生才會(huì)心甘情愿的接受老師的教導(dǎo)和輔導(dǎo)，并充分配合老師的教育教學(xué)工作，做到“親師信道”。

教師自身的魅力主要由人格魅力、專業(yè)魅力、言語魅力等方面組成。首先，教師的人格魅力是其中最為重要和基礎(chǔ)的組成部分，包括其精神品質(zhì)、為人處世之道、言行舉止等方面，例如，教師需要做到對(duì)學(xué)生有耐心、有愛心、有責(zé)任心。其次，老師的專業(yè)能力以及學(xué)識(shí)魅力也是非常重要且關(guān)鍵的，它要求老師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、專業(yè)水平，擁有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擁有一套屬于自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由自在的探索。例如，在對(duì)《圖形的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂講解和分析時(shí)，教師可以充分運(yùn)用其自身教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧，在緊扣教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分優(yōu)化，運(yùn)用更為寬松、生動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分感受知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。最后，語言魅力也是教師自身魅力的關(guān)鍵組成部分。語言作為教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的重要媒介和重要載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話的橋梁，也是教師傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要工具。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，其語言必須要做到簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、生動(dòng)、親切，讓學(xué)生能夠被自己的“語言魔法”所吸引，從而將其自身注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.結(jié)合實(shí)際，有效輔導(dǎo)

教學(xué)輔導(dǎo)效果和效率的提升既需要教師的不斷努力，也需要學(xué)生的充分配合，更需要雙方的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，教師必須擁有較為良好的教育理念，并將其充分貫徹到實(shí)際輔導(dǎo)過程中，做到“一切以生為本”。除此以外，教師還需要明確一點(diǎn)，自身教育理念和教育思想的形成并非朝夕之事，更不能一蹴而就，而是需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷嘗試和摸索，才能夠逐漸形成。

而教育理念和教育思想的不斷改進(jìn)和完善，一定能夠帶動(dòng)課堂模式和督導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，從而使課堂教學(xué)過程得到充分優(yōu)化。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生的素質(zhì)與能力能夠獲得全面提升。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能脫離學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)輔導(dǎo)，否則會(huì)使教學(xué)輔導(dǎo)的效果和效率大大降低，影響高效輔導(dǎo)的形成。例如，在教授《一元一次方程的解法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教師如果想要讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利，讓課堂教學(xué)任務(wù)的完成更為高效，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵守啟發(fā)性、實(shí)際性、針對(duì)性、目的性、價(jià)值性、漸進(jìn)性這幾大原則。在這種教學(xué)模式下，所開展的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)輔導(dǎo)才能夠充分貼合學(xué)生實(shí)際情況，才能夠讓教學(xué)輔導(dǎo)更為高效。

3.因材施教，對(duì)因施策

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師如果想要讓輔導(dǎo)更具有效性和針對(duì)性，就需要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)方案，進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo)。因此，教師必須對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最為合適和恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方案。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生，并充分尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師需要考慮到班上各個(gè)層次、各個(gè)階段的學(xué)生，既需要設(shè)計(jì)一些適合思維比較靈活、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的“靈活性問題”，也需要設(shè)計(jì)一些適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力還有待提升的學(xué)生的“基礎(chǔ)性問題”，讓問題能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生開放，讓每一位學(xué)生的思維都能夠得到鍛煉和發(fā)展。教師必須明確一點(diǎn)：學(xué)生之間的個(gè)別差異性是不可避免且客觀存在的，世界上沒有完全一模一樣的學(xué)生，我們也不能對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行同樣方式的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。只有做到因材施教、對(duì)因施策，其教學(xué)輔導(dǎo)的效果和質(zhì)量才能夠充分凸顯出來。

總而言之，輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果是課堂教學(xué)過程中的主要追求目標(biāo)，要想讓輔導(dǎo)質(zhì)量更好、教學(xué)效果更佳，教師必須對(duì)自身教學(xué)方式和教育理念進(jìn)行充分優(yōu)化，可以從提升自身魅力、因材施教、進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)等多個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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