基于核心知識(shí)和能力的高校工程管理專業(yè)課程體系研究

李學(xué)華

(南陽師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院,河南 南陽 473000)

課程體系意味著學(xué)校為培養(yǎng)人才制定具有針對(duì)性的方案,并且利用這些方案實(shí)施一系列的教學(xué)策略。課程體系主要是為學(xué)校培育人才,這樣才能夠有效提高學(xué)校的教育效果。當(dāng)然,這些課程體系對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。工程管理專業(yè)是一門重要的專業(yè),它與國家的建設(shè)發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián),并且國家對(duì)于這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)十分重視,這門專業(yè)已經(jīng)獲得了一定的成果。但是,在現(xiàn)如今高速發(fā)展的時(shí)代條件之下,該專業(yè)課程體系依舊存在著很多不可以忽略的問題。所以,教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)課程體系進(jìn)行革新以及完善,跟上時(shí)代的節(jié)奏,這樣才能夠讓這個(gè)專業(yè)取得更加廣闊的進(jìn)步。

一、工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)如今的狀況以及問題

國家早在1999年就已經(jīng)制定了一系列的工程管理專業(yè)培養(yǎng)策略,并且決策將該專業(yè)的基礎(chǔ)課程以及平臺(tái)課程相結(jié)合,甚至包括專業(yè)方向課程的新型教育方式。而工程管理專業(yè)是一個(gè)需要統(tǒng)籌很多知識(shí)的專業(yè),它涉及的專業(yè)種類繁多,每一個(gè)院校的教學(xué)背景也有著很大的區(qū)別。所以,這個(gè)專業(yè)的課程體系還應(yīng)該進(jìn)行不斷的完善與調(diào)整。現(xiàn)如今,工程管理專業(yè)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)并沒有明確的核心目標(biāo)。由于工程管理專業(yè)對(duì)人才要求更高,學(xué)生需要掌握許多門科目的一些知識(shí),所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)范圍也應(yīng)該更加廣泛,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)過于繁雜。

（二）課程體系的內(nèi)容不夠緊湊,沒有流暢的邏輯結(jié)構(gòu)。有一部分的課程形式、課程性質(zhì)以及學(xué)科的時(shí)間安排都不夠科學(xué),并且課程的安排邏輯性不夠,前后順序連接不夠順暢,略顯生硬,還有一部分設(shè)置的知識(shí)有重復(fù)。

（三）校內(nèi)實(shí)踐體系以及設(shè)備不夠完善。學(xué)習(xí)工程管理,實(shí)踐非常的重要,這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。如果沒有配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)生就不能夠充分提高自身各方面的能力,而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握度不夠,不能夠真正獲得知識(shí),不能夠真正理解這門課程,只能“依葫蘆畫瓢式”地學(xué)習(xí)?？上攵?這種學(xué)習(xí)方法不能夠幫助學(xué)生真正地理解這門課程。所以,工程管理學(xué)習(xí)需要完備的教育設(shè)施,并且學(xué)校不夠重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué),整個(gè)實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)分較少,起不到讓學(xué)生加大重視程度的作用。

二、課程體系設(shè)計(jì)的基本理論和方法

專業(yè)課程體系意味著將某一個(gè)專業(yè)的相關(guān)的課程相互之間進(jìn)行合作處理,這也是教學(xué)體系中的核心。教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該要結(jié)合南陽師范學(xué)院工程管理專業(yè)的人才培育目標(biāo)以及社會(huì)需求,這是為了更好地完善教育結(jié)構(gòu),并且提高學(xué)生的個(gè)人能力及素養(yǎng)。構(gòu)建課程體系在教學(xué)過程中有著很重要的作用,也是現(xiàn)代化教學(xué)改革的關(guān)鍵之處。國內(nèi)外的一些研究者以自身的教學(xué)體系出發(fā),從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了分析與研究。這些設(shè)計(jì)理論以及策略的共同之處在于都是以學(xué)生為核心來研究,主要分析了學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的知識(shí)以及能力來作為設(shè)計(jì)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)該考慮培養(yǎng)人才的角度以及現(xiàn)實(shí)生活中需要的方面,而和其他專業(yè)進(jìn)行比較,這個(gè)專業(yè)涉及的知識(shí)更加繁雜。因此,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí),更應(yīng)該清晰地梳理每門課程之間存在的關(guān)聯(lián),在設(shè)計(jì)過程中主要以培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才為重點(diǎn),緊扣提高學(xué)生能力這一目的。只有這樣,才能夠幫助學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)生涯中獲得更多的知識(shí),完成自身的素質(zhì)培育。因此,筆者將在下文探究以核心知識(shí)和能力為基準(zhǔn)的該專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。

圖1 基于核心知識(shí)和能力的工程管理專業(yè)課程體系

這個(gè)設(shè)計(jì)思路主要以專業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程的過程,利用反向思考的形式,探究核心能力以及所教授的課程之間的邏輯關(guān)系,制成一個(gè)有核心的教學(xué)線,分別探究每一個(gè)教學(xué)線的主要知識(shí)以及相關(guān)的能力,并根據(jù)教學(xué)以及社會(huì)的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐步驟。

三、南陽師范學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系分析及構(gòu)建

結(jié)合整個(gè)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,并且考慮現(xiàn)實(shí)世界對(duì)該專業(yè)人才的要求,結(jié)合南陽師范學(xué)院這個(gè)專業(yè)的相關(guān)的學(xué)院教學(xué)背景以及現(xiàn)有的條件,將這個(gè)工程管理的體系課程劃分為兩個(gè)方面。一個(gè)考慮就業(yè)方向,另一個(gè)考慮就業(yè)性質(zhì)。主要內(nèi)容有一條主要的教學(xué)線,兩條擴(kuò)展得來的教學(xué)線,探究工程管理專業(yè)的人才應(yīng)該具有的一些能力和知識(shí),教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。南陽師范學(xué)院工程管理專業(yè)課題體系的主要教學(xué)線是處于工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施這個(gè)過程的項(xiàng)目管理教學(xué),這可以簡稱為PM教學(xué);擴(kuò)展線一是以院校內(nèi)的專業(yè)課程為基準(zhǔn)的建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)線,這可以稱為BLM教學(xué);擴(kuò)展線二是以該專業(yè)管理課程以及建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理課程族為基準(zhǔn)的面對(duì)建筑企業(yè)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線。下文筆者將對(duì)這三條教學(xué)線進(jìn)行詳細(xì)的探究。

(一)核心主線:工程項(xiàng)目管理(PM)教學(xué)

實(shí)際操作這方面的教學(xué)是整個(gè)項(xiàng)目PM的重點(diǎn),在此過程中對(duì)全局的統(tǒng)籌兼顧都是具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性的。所以,這個(gè)階段的教學(xué)也是至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)該涉及對(duì)工作的管理；在對(duì)材料進(jìn)行采購的過程中,應(yīng)該要設(shè)計(jì)承包工程管理；在施工的過程中應(yīng)該考慮到工程建設(shè)的組織問題；設(shè)計(jì)合適的工程移交驗(yàn)收階段的管理策略。從核心知識(shí)方面來考慮,PM理論、實(shí)際操作的形式應(yīng)該得到正確的引導(dǎo),并且工程要合法,嚴(yán)格按照規(guī)章制度。除此以外,在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該利用合適的建筑設(shè)計(jì)方案并且對(duì)這些方案進(jìn)行挑選改進(jìn),工程采購階段中更應(yīng)該充分掌握對(duì)項(xiàng)目的采購以及合同處理。在施工過程中,應(yīng)該注重對(duì)施工技巧、組織以及設(shè)計(jì)管理等方面的知識(shí)進(jìn)行充分掌握。相關(guān)的內(nèi)容在圖3中得到充分的體現(xiàn)。

圖2 項(xiàng)目管理教學(xué)核心主線

除此以外,根據(jù)每個(gè)專業(yè)的課堂的教學(xué)階段,教師還應(yīng)該安排一些實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。各種教學(xué)目的均是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及核心素養(yǎng)為主要依據(jù)的。從設(shè)計(jì)階段管理方面來考慮,學(xué)校應(yīng)該組織一些去實(shí)地進(jìn)行測(cè)量的活動(dòng),并且還應(yīng)該加設(shè)有關(guān)建筑造型的設(shè)計(jì)活動(dòng)。采購環(huán)節(jié)還應(yīng)該采用更加細(xì)致的課堂設(shè)計(jì)以及專家講座等。在實(shí)踐階段,還應(yīng)該開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)課程。

（二）擴(kuò)展線一:項(xiàng)目全壽命管理(BLM)教學(xué)主線

全壽命管理(BLM)教學(xué)主線是以該專業(yè)的管理(PM)為基準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)展得來的,這是利用向前延伸開發(fā)管理以及向后的拓展設(shè)備管理來完成這一體系的,能夠幫助學(xué)生充分地掌握BLM理論,這對(duì)學(xué)生有著很好的作用,能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。即使學(xué)生未來進(jìn)行工作之后能夠有更多的選擇,學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣來選擇想從事的工作,不用受限制于能力。開發(fā)管理與設(shè)施管理從某種程度來說,有著很多共同點(diǎn)。它們的核心觀念都是確保這個(gè)工程的長時(shí)間的實(shí)行并且包括了可再生發(fā)展;核心知識(shí)都是可持續(xù)建設(shè);共同享有的核心能力都涉及了可持續(xù)建設(shè)管理;它們擁有的專業(yè)課程依舊很相似,都涉及了可持續(xù)建設(shè)、建設(shè)環(huán)境管理、財(cái)務(wù)管理等這些課程；在實(shí)踐環(huán)節(jié),它們顯示出一些不同:開發(fā)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及了多種研究以及具有合理性的探究等,并且開發(fā)管理與設(shè)施管理在其他具體的每個(gè)方面也顯示出差異,各自有各自的亮點(diǎn)。

（三）擴(kuò)展線二:建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線

建筑經(jīng)濟(jì)與管理主線以工程項(xiàng)目管理線和建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理線為基準(zhǔn)。這是關(guān)于建筑業(yè)的課程體系,能夠幫助學(xué)生充分掌握建筑業(yè),在學(xué)生畢業(yè)之后可以選擇從事與建筑相關(guān)的工作。建筑業(yè)管理的主要目標(biāo)涉及了行政管理等方面;核心知識(shí)包括建設(shè)經(jīng)濟(jì)理念以及建筑道德法制建設(shè)等方面;核心能力涉及了團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)以及行業(yè)的協(xié)調(diào)等;專業(yè)課程涉及了國際建筑業(yè)、機(jī)制法規(guī)研究等,而實(shí)踐這一方面可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)講座等。

四、結(jié)語

課程體系主要是為學(xué)校培育人才,這樣才能夠有效提高學(xué)校的教育效果。當(dāng)然,這些課程體系對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。但是,工程管理專業(yè)成為了學(xué)生心中的一個(gè)難點(diǎn)問題,并且有著一些問題。例如,課程教學(xué)并沒有明確的核心目標(biāo),另外課程體系的內(nèi)容不夠緊湊,沒有流暢的邏輯結(jié)構(gòu),并且校內(nèi)實(shí)踐體系以及設(shè)備不夠完善。傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)帶來的后果是學(xué)生不能夠融入進(jìn)課堂,對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣。教師不能夠按著學(xué)生所能接受的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不能接受教師的知識(shí),形成惡性循環(huán)。教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方式,順應(yīng)時(shí)代的步伐,原有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合學(xué)生,可以利用工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技產(chǎn)品來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠營造良好的課堂氛圍。因此,教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)如今的時(shí)代趨勢(shì),結(jié)合南陽師范學(xué)院工程管理專業(yè)的特征來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在高中工程管理專業(yè)中有著很重要的作用,這種新型的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)他們的課堂參與度,堅(jiān)固他們的思考、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力。并且要結(jié)合整個(gè)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,考慮現(xiàn)實(shí)世界對(duì)該專業(yè)人才的要求。結(jié)合南陽師范學(xué)院這個(gè)專業(yè)的相關(guān)的學(xué)院教學(xué)背景以及現(xiàn)有的條件,教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)線,即一條主要的教學(xué)線,兩條擴(kuò)展得來的教學(xué)線,這才能夠達(dá)到培育工程管理專業(yè)的人才應(yīng)該具有的一些能力和知識(shí)。