現(xiàn)代學徒制在職校計算機專業(yè)中的應用

楊道齊

摘要：現(xiàn)代學徒制是一項技術與技能方面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其目的是進行產教深度融合，在校企合作中進一步完善培育人機制。文章分析了現(xiàn)代學徒制實施背景和工作內涵，結合滁州市信息工程學校計算機專業(yè)的發(fā)展實際情況，討論了現(xiàn)代學走制在計算機專業(yè)上構建模式及方法。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式；職校計算機專業(yè)

1 現(xiàn)代學徒制的背景簡介

現(xiàn)代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式[1]。

現(xiàn)代學徒制的主要目標是培養(yǎng)學生的技能。在校企深度合作的框架下，學校的教師和企業(yè)的師傅聯(lián)合對學生進行培養(yǎng)。把學生打造成具有創(chuàng)新精神和工匠精神的高素質、高技能人才。與以往的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承。

現(xiàn)代學徒制要求企業(yè)全程參與到人才培養(yǎng)的過程中。這樣可以使學校的專業(yè)設置與企業(yè)用工需求相符，使學校的課程內容與企業(yè)的職業(yè)標準相符，使學校的教學過程與企業(yè)的生產過程相符，使學生的畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相符。由學校和企業(yè)共同參與、主導的現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠幫助學校設立規(guī)范化課程標準及相應的考核方案。這體現(xiàn)了校企合作的深度融合，職業(yè)教育與終身教育融合，極大地提高人才培養(yǎng)的質量及針對性。

2 職校計算機專業(yè)引入現(xiàn)代學徒制的實施內涵

職校計算機專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會信息化發(fā)展要求，企業(yè)也迫切希望入職的學生能夠快速適應崗位。特別是信息類行業(yè)，知識、技能更新快，對員工的要求在逐步提高。職業(yè)學校的計算機專業(yè)引入現(xiàn)代學徒制后，能夠有效解決當前計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問題。

2.1 招生與招工的進程一體化

現(xiàn)代學徒制的基礎是招生與招工一體化?！罢猩凑泄?、入校即入n校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”的觀念已經(jīng)開始得到學校和企業(yè)的認可。信息類行業(yè)與其他行業(yè)一樣存在“招工難”問題，特別是具備適應崗位技能的人才。當下，有許多計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)時很難找到對口的工作，同時相應的信息類企業(yè)卻招不到合適的員工。職校計算機專業(yè)可以與合作企業(yè)共同制定招生與招工的聯(lián)合方案，改變傳統(tǒng)的學校只招自己的學生，企業(yè)只招自己員工的方式，將招生與招工納入校企統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排的模式。

2.2 在原有“工學結合”的基礎上進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學徒制的核心是“工學結合”。根據(jù)職校計算機專業(yè)特點，企業(yè)用工的實際需求。職校計算機專業(yè)可以與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)的方案，將計算機專業(yè)的課程體系建設、教學過程的實施等方面完全與企業(yè)的工作崗位進行無縫對接。學校利用傳統(tǒng)優(yōu)勢，對學生的專業(yè)知識和基本技能進行培養(yǎng)；企業(yè)利用其自身優(yōu)勢，以師傅帶徒弟的形式，進行相應崗位方面的技能培養(yǎng)。企業(yè)、學校輪流交替進行人才培養(yǎng)。這樣有效地深化了工學結合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校企一體化的育人模式。

2.3 建設一支師傅級的教師隊伍

在現(xiàn)代學徒制的推行過程中，其重要的任務是建設一支高技能的師傅型的教師隊伍。在學生的日常教學過程中，由學校的教師和企業(yè)的師傅共同承擔教學任務。學校的教師進企業(yè)，密切注意信息類行業(yè)的發(fā)展動向、掌握社會對計算機人才需求的第一手資料。企業(yè)的師傅進課堂，能夠進一步提升自身的素養(yǎng)。

2.4 保障現(xiàn)代學徒制在職校計算機教學中有效運行

科學合理的教學管理工作與運行機制是現(xiàn)代學徒制實行的重要保障。為了讓現(xiàn)代學徒制在職校計算機教學過程中有效運行，職校計算機專業(yè)和相關的信息類企業(yè)根據(jù)計算機教學的特點和信息類崗位的特點共同制定教學管理方案和相應崗位的管理方案，共同制定學生的管理方法及考核辦法。

2.5 因地制宜、完善現(xiàn)代學徒制在職校計算機專業(yè)建設中的內涵在職校計算機專業(yè)的建設過程中，根據(jù)信息類行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展情況及我們當?shù)氐穆殬I(yè)教育的特點，使現(xiàn)代學徒制成為校企合作培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新性人才的重要途徑。對于職校計算機專業(yè)而言，引入現(xiàn)代學徒制需要政府的積極引導、全社會的大力支持。企業(yè)和學校是人才培養(yǎng)的雙主體。

根據(jù)職校計算機專業(yè)學生的特點、專業(yè)的特色，結合當?shù)叵嚓P企業(yè)的用工實際情況，因材施教，使人才培養(yǎng)的形式多樣化。使現(xiàn)代學徒制在職校計算機專業(yè)的發(fā)展中具有當?shù)氐奶厣?/p>

3 現(xiàn)代學徒制在職校計算機專業(yè)上的模式構建

現(xiàn)代學徒制將現(xiàn)代的職業(yè)教育和傳統(tǒng)師傅帶徒弟的形式有機結合在一起，其中最核心的是招生招工一體化、校企育人一體化?，F(xiàn)代學徒制推動了計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的改革創(chuàng)新，在原有校企合作的基礎上進一步推進了產教深度融合、夯實職業(yè)人才的工匠精神。以滁州市信息工程學校計算機專業(yè)為例，在原有的校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式上，構建計算機專業(yè)的現(xiàn)代學徒制。

3.1 產教深度融合必然催生現(xiàn)代學徒制

在以前的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)不少問題。例如，在教學過程中，重理論，輕實踐。導致計算機專業(yè)的學生入職后難以勝任崗位，這時企業(yè)對新員工還要進行重新培訓，增加企業(yè)的用人成本。在以前的校企合作中，企業(yè)不參與人才的培養(yǎng)過程。企業(yè)給學校一些錢或者給一些設備，然后就什么事情都不過問了，后續(xù)的事情還是由學校來負責。學校的課程設置大多是基礎性強、理論性強的課程，并不能與企業(yè)的實際需求進行精準匹配。所以導致一些企業(yè)并不熱衷于與職業(yè)學校聯(lián)合培養(yǎng)人才。

由此可見，計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須變革，必須建立一種能夠滿足企業(yè)崗位精準需求的人才培養(yǎng)機制。那就是在學校當中辦企業(yè)，在企業(yè)當中搞教學的模式。讓學生在學習中參與工作。這就是計算機專業(yè)在應用現(xiàn)代學徒制上的核心體現(xiàn)。為了保障現(xiàn)代學徒制的核心——“工學結合”人才培養(yǎng)模式的有效運行，計算機專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合設立了一個統(tǒng)籌管理教學與生產的部門。該部門的建立為以后校企合作打下堅實的基礎。

3.2 深化雙主體育人機制

在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進程中，“訂單班” “冠名班”“大專班”等早已有之，但是效果都不太理想。究其原因是學?；旧习凑绽下纷?，企業(yè)還是自己培養(yǎng)員工的老一套?，F(xiàn)代學徒制模式下，“招生即招工、入校即入廠”，把學校和企業(yè)捆綁在一起，共同進行人才的培養(yǎng)，使人才更加匹配工作崗位。這就是現(xiàn)代學徒制中“雙主體育人”思想的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學徒制的基礎。

在雙主體育人思想的指導下，能夠解決以前的諸多問題，使培養(yǎng)的人才能夠更加符合企業(yè)的要求。但是，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)的人才有出走的現(xiàn)象。學生在學到一技之長后不一定在合作的企業(yè)工作下去，導致企業(yè)有很多的顧慮。筆者認為有如下原因：一方面是職校的學生對職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認識，對社會和要從事的行業(yè)了解不夠。另一方面是企業(yè)在企業(yè)文化建設上需要足夠考慮到員工的心理因素，同時加強人文關懷；企業(yè)不能一味地設置一些嚴厲的限制條款，讓學生的心理負擔加重。

3.3 嚴師出高徒，為現(xiàn)代學徒制植入工匠基因

現(xiàn)代學徒制最根本的目標是將學生培養(yǎng)成具有“工匠精神”的人才。在校企合作培養(yǎng)人才的過程中，不僅學校要派出優(yōu)秀的教師來任教，而且企業(yè)也得拿出“大師級”的師傅來帶徒弟。學生在企業(yè)實習階段，除了要有嚴格的管理制度外，在崗位上也得嚴格要求，這樣才能做到“嚴師出高徒”。今天因為對學生放松要求，他日在工作崗位上就有可能出錯。以前學生在學校實習時，所用的都是模擬的環(huán)境，與實際的工作崗位還有差別?，F(xiàn)在，學生在企業(yè)實習，面臨的是實際的工作環(huán)境，對學生的成長具有重要意義。這樣就從源頭上培養(yǎng)學生的崗位意識及“工匠精神”。

現(xiàn)代學徒制就是培養(yǎng)學生既懂理論又精通操作的現(xiàn)代工匠。職校學生掌握一項技術在于熟能生巧，不能圖眼前的收入高低，不能急功近利。但是隨著學生技術熟練度的增加，學生的工資收入自然增長，這個道理大家都明白。企業(yè)師傅在教學過程中，語言上通俗易懂，實際的工作案例也多，更能貼合實際。師傅的多年經(jīng)驗都是濃縮的“精華”，對學生幫助很大，使學生成長得也快，指向性也很強。當然，對于師傅的付出也要給予一定的額外補助，師傅才能干得有勁。在工作上，師傅和徒弟的良性循環(huán)才會給企業(yè)帶來更大的效益。

4 結語

總之，現(xiàn)代學徒制是一個逐步探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。隨著校企合作的進一步深化，學校在育人方面更加成熟，更加進步；企業(yè)也能夠成長為“教育型”企業(yè)，為企業(yè)的進一步發(fā)展提供新的動力。職業(yè)學校引入現(xiàn)代學徒制后能夠更好地為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展服務，能夠使技能人才快速成長，能夠推動職業(yè)教育的整體體系和勞動就業(yè)體系交叉融合、互動發(fā)展。建立現(xiàn)代學徒制是我們職業(yè)教育的大戰(zhàn)略和大方向，是推動職業(yè)教育教育向前發(fā)展新動力、新思路，是把職業(yè)學校的學生培養(yǎng)成具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

[參考文獻]

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[2]孫婧芳.中職學校工學結合人才培養(yǎng)模式實踐研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.

[3]況衛(wèi)華.職業(yè)院校如何實施現(xiàn)代學徒制[J].中國外資，2013（10）：246.

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