關(guān)于獨(dú)立學(xué)院“斜杠學(xué)生”的培養(yǎng)

楊揚(yáng)

摘 要： 近二十年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，源源不斷地為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。伴隨著“斜杠青年”概念的出現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院里的“斜杠學(xué)生”群體悄然走到臺(tái)前。研究“斜杠學(xué)生”這個(gè)富有時(shí)代性的新興概念具有現(xiàn)實(shí)意義。本文從課堂育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、榜樣育人和自育育人六個(gè)角度分析培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”的新路徑。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 斜杠學(xué)生 育人

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院自1999年創(chuàng)辦以來(lái)，發(fā)展較快，至2017年5月31日，全國(guó)共有265所。獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，自創(chuàng)辦以來(lái)，一直源源不斷地為社會(huì)輸送人才，特別是具備專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融入愈來(lái)愈深，方式多樣，手段先進(jìn)，影響和改變著獨(dú)立學(xué)院育人的業(yè)態(tài)。

一、“斜杠學(xué)生”的內(nèi)涵鑒定

“斜杠學(xué)生”一詞源自“斜杠青年”，“斜杠青年”一詞來(lái)源于英文Slash，《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家Marci Alboher在《雙重職業(yè)》一書(shū)中提出這個(gè)概念，主要特指一群不再滿足于傳統(tǒng)單一的職業(yè)身份而具有多重職業(yè)的年輕人?！靶备芮嗄辍眱A向于在自我介紹時(shí)，用“/”表示自己的多重身份，譬如：郭敬明：作家/導(dǎo)演/出品人/董事長(zhǎng)，趙薇：演員/歌手/導(dǎo)演/監(jiān)制/投資人，Elon Musk：技術(shù)工程師/董事長(zhǎng)/電影制片人/慈善家……

“斜杠青年”概念在我國(guó)的興起與流行，說(shuō)明著我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)消費(fèi)的整體升級(jí)，資源跨行業(yè)整合，“個(gè)人+平臺(tái)”發(fā)展模式異軍突起，都使傳統(tǒng)職業(yè)的邊界變得模糊化和可滲透化[1]。在校園里，“95后”的在校學(xué)生思想活躍、樂(lè)于接受新鮮事物，不論是享受移動(dòng)互聯(lián)帶來(lái)的各種便利，還是參與“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的各種平臺(tái)中，他們都顯得游刃有余。一個(gè)個(gè)直播平臺(tái)、知識(shí)分享網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)，大學(xué)生思維方式發(fā)生變化，開(kāi)始不滿足于教室里、課堂上教師傳授的書(shū)本上的知識(shí)，很多人對(duì)“斜杠青年”的多重職業(yè)身份有了向往和嘗試，他們便是本文中所討論的“斜杠學(xué)生”。所謂斜杠學(xué)生是指擁有主流價(jià)值觀和健全人格、對(duì)于超過(guò)一個(gè)領(lǐng)域有專注興趣和特長(zhǎng)并付諸實(shí)踐的青年學(xué)生，這與教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中提出的“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”是不謀而合的。

二、培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”的重要意義

1.培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”是貫徹落實(shí)國(guó)家政策的必然要求

青年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。黨和國(guó)家重視對(duì)青年的教育，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)高等教育從大眾化向普及化方向發(fā)展，首要的便是“提高學(xué)校育人質(zhì)量”。2017年4月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到學(xué)校教育全過(guò)程。改善課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，通過(guò)探索實(shí)施高校共青團(tuán)‘第二課堂成績(jī)單制度等途徑，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、提升綜合素質(zhì)。豐富學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，深入開(kāi)展‘挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選，支持培育學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，營(yíng)造校園科技創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新探索提供必要條件?！弊鳛橹袊?guó)歷史上第一個(gè)青年發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)青年學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的高度重視。“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，是國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育的要求。

2.培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”是應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)考量

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)難度加大，意味著象牙塔里的大學(xué)生在校園里勢(shì)必要儲(chǔ)備著能夠立足社會(huì)適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院的教育方式，多集中于第一課堂，通識(shí)教育不夠廣博，專業(yè)知識(shí)不夠深刻，創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺，四年學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生往往吃了個(gè)囫圇吞棗，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展空間和想象力，也必然滿足不了就業(yè)市場(chǎng)愈加嚴(yán)格的選拔機(jī)制。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，基于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好和自身情況，多元化、多能力、多維度地培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在有限精力的條件下，多嘗試、多體驗(yàn)、多實(shí)踐，以充足的儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的就業(yè)情況。

3.培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”是營(yíng)造大學(xué)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的題中之意

李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的高呼，獨(dú)立學(xué)院作為高校的重要組成部分，越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者所在學(xué)院設(shè)立了“科研立項(xiàng)”、“星光杯”、“京英杯”等一系列活動(dòng)和比賽鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并配備了專業(yè)的指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在比賽的同時(shí)挖掘潛能、分析項(xiàng)目落地的可行性，支持和鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性對(duì)于各個(gè)獨(dú)立學(xué)院的重要性已經(jīng)不言而喻，高校要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要意義，爭(zhēng)取讓每一位在校學(xué)生都有想法、有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的普及性，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，把學(xué)院變成對(duì)“斜杠學(xué)生”的培養(yǎng)創(chuàng)造具有感召力和吸引力的沃土。

4.培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的絕佳機(jī)會(huì)

要成為一名合格的“斜杠學(xué)生”，首先必須培育主流價(jià)值觀和健全人格。在我國(guó)，主流價(jià)值觀就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中關(guān)于個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是青年學(xué)生需要達(dá)到的方向。青年學(xué)生應(yīng)該將在獨(dú)立學(xué)院中學(xué)到的文化知識(shí)、基本技能和價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，成為高等學(xué)校發(fā)揮文化傳承功能的推動(dòng)力；其次要認(rèn)識(shí)自我，知道了解自己的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，自己想干什么，能干什么，下一步才是如何干，如何干得好。“斜杠學(xué)生”的主業(yè)是學(xué)生，副業(yè)可以是自己擅長(zhǎng)的某種技能，比如健身，比如繪畫(huà)；課余時(shí)間對(duì)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)自我，不僅可以豐富課余生活拓寬視野，還有利于激發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取心和增強(qiáng)成就感。一份副業(yè)是一個(gè)了解外界的窗口，“斜杠學(xué)生”可以通過(guò)這個(gè)窗口，接受新鮮事物，展現(xiàn)自己的能力，真情實(shí)感地了解社會(huì)，與社會(huì)接觸，完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓自己變得更加成熟理性。

三、獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“斜杠學(xué)生”的路徑

當(dāng)前，“斜杠學(xué)生”并不是學(xué)生中的主流。但活躍在校園里多個(gè)領(lǐng)域、擁有多重身份的多元生活的“斜杠學(xué)生”成為許多普通學(xué)生眼中羨慕的對(duì)象。如何把更多的學(xué)生培養(yǎng)成為“斜杠學(xué)生”，成為獨(dú)立學(xué)院育人的新課題。獨(dú)立學(xué)院需從課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、榜樣和學(xué)生自身等六個(gè)方面著力，才可能真正實(shí)現(xiàn)“斜杠學(xué)生”的培養(yǎng)。

1.課堂育人

課堂作為高校教書(shū)育人的第一陣地，對(duì)學(xué)生的影響和觸動(dòng)不可小覷。就目前狀況而言，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，往往把教學(xué)重心放在專業(yè)課程上，教師學(xué)生都對(duì)通識(shí)課程重視程度不夠；學(xué)生對(duì)于自己感興趣的課程選擇空間不大。對(duì)于向往全方位發(fā)展的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以幫助他們確定主業(yè)和方向，而通識(shí)教育則能夠促使他們形成健全人格、培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)、奠定認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，選修課程能幫助他們更加接近與自己興趣點(diǎn)更加接近的課程。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該平衡通識(shí)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生完整人格、價(jià)值觀念、思維方法、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，尤其是要把思想政治教育貫穿整個(gè)課程教學(xué)中，利用課堂教學(xué)的這個(gè)平臺(tái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，形成青年學(xué)生的理性認(rèn)同，然后轉(zhuǎn)識(shí)成智，轉(zhuǎn)智成信；其次擴(kuò)大選修課的廣度與系統(tǒng)性，讓選修課不再作為必修課課外的調(diào)味品，而是成為學(xué)生嘗試、選擇、培養(yǎng)專注興趣愛(ài)好的一塊基石，讓“斜杠學(xué)生”真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.實(shí)踐育人

時(shí)代在變，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)不會(huì)變。目前，獨(dú)立學(xué)院里每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐僅僅集中于剛步入大學(xué)時(shí)的軍事訓(xùn)練和每年寒暑假社會(huì)實(shí)踐，覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為高校育人的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)的全部階段，形成“課余經(jīng)常性實(shí)踐、周末重點(diǎn)性實(shí)踐及寒暑假集中性實(shí)踐”的基本運(yùn)行模式。課余經(jīng)常性實(shí)踐是指?jìng)€(gè)人勤工助學(xué)及學(xué)生組織在校內(nèi)外進(jìn)行的非固定性活動(dòng)；周末重點(diǎn)性實(shí)踐主要依托黨團(tuán)及學(xué)生組織，定期赴社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展活動(dòng)；寒暑假集中性實(shí)踐則以項(xiàng)目化為主，組織學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開(kāi)展集中性崗位體驗(yàn)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)[2]。獨(dú)立學(xué)院需要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人的隊(duì)伍建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，不僅是輔導(dǎo)員，還應(yīng)該有相關(guān)專業(yè)教師和主動(dòng)聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才[3]?！靶备軐W(xué)生”應(yīng)該充分利用這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自己的基本技能，并與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成理論體系。

3.文化育人

中國(guó)歷史上下五千年，中華民族歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代青年珍貴的財(cái)富。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)?！豹?dú)立學(xué)院作為文化傳承的主要陣地、文化創(chuàng)新主要發(fā)源地，自然也具有文化育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。中華傳統(tǒng)文化不僅積淀了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，而且蘊(yùn)藏著豐富的中華文化傳統(tǒng)和精神品質(zhì)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵一脈相承。因此，獨(dú)立學(xué)院可以設(shè)立一些中國(guó)詩(shī)詞鑒賞、中國(guó)歷史等文史哲類的課程，加強(qiáng)青年學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，有助于培養(yǎng)出人格完善、理想堅(jiān)定、全面發(fā)展、有思想深度和文化厚度的杰出學(xué)生。每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念、關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀品德，形成了積極向上的校園文化氛圍，通過(guò)教師們口口相傳、以身作則，各項(xiàng)主題教育活動(dòng)耳濡目染、潛移默化地根植于學(xué)生心中，幫助他們建立“文化自信”，成為他們內(nèi)化于心、外化于行的行動(dòng)指南，了解社會(huì)、反思自身、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。

4.網(wǎng)絡(luò)育人

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教書(shū)育人局面形成了巨大的沖擊，一方面“互聯(lián)網(wǎng)+教育”兩個(gè)行業(yè)相互滲透，深刻影響了教師教學(xué)模式、學(xué)生的思維方式，便利了教師與學(xué)生間的交流，另一方面如果不加以甄別，網(wǎng)絡(luò)上垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)思維碎片化、過(guò)于膨脹的消費(fèi)主義和毫無(wú)節(jié)制的游戲也對(duì)“95后”的青年學(xué)生造成了十分惡劣的影響。獨(dú)立學(xué)院要達(dá)到讓更多的學(xué)生成為“斜杠學(xué)生”的培養(yǎng)目的，就必須借助網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)與產(chǎn)品，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)人格塑造，對(duì)青年價(jià)值觀念進(jìn)行整合、引導(dǎo)和規(guī)范[4]，讓網(wǎng)絡(luò)這把利器物盡其用，使大學(xué)生更好地挖掘自己所需要的知識(shí)和技能達(dá)到教育目的，真正發(fā)揮思想政治、社會(huì)實(shí)踐、教育教學(xué)等領(lǐng)域的新陣地的作用，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)育人的新征程。

5.榜樣育人

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，年齡一般為18歲-22歲，正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，舉止言行很容易受到同齡人的影響，尤其是對(duì)榜樣的關(guān)注與效仿可以激發(fā)潛在的動(dòng)能和社會(huì)行為[5]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)生很容易接觸到來(lái)自四面八方的訊息，其中包括各行各界的精英事例。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年學(xué)生們對(duì)于知識(shí)和技能的崇拜之勢(shì)愈演愈烈，更加認(rèn)同知識(shí)儲(chǔ)備齊全、多才多藝榜樣的力量，期望從這些榜樣身上尋找共同點(diǎn)和亮點(diǎn)，成為豐富知識(shí)和鍛煉技能的一塊奠基石。青年學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，成了斜杠學(xué)生，同時(shí)又成了朋輩間表率，源源不斷，生生不息。

6.自育育人

無(wú)論是實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人還是榜樣育人，學(xué)生個(gè)人都是主體，要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)青年學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)。首先，“斜杠學(xué)生”要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在一次次嘗試、一次次創(chuàng)新中，形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成誠(chéng)信、合作、艱苦奮斗、責(zé)任感強(qiáng)的美好道德品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好個(gè)人學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短、趨利避害，設(shè)計(jì)與自身特質(zhì)、社會(huì)需求相符合的目標(biāo)加以嘗試，避免“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的隨意性。其次，保持終身學(xué)習(xí)的熱情。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、施展才干的平臺(tái)，雖然人人都能有“上臺(tái)”的機(jī)會(huì)，但是要站得長(zhǎng)站得穩(wěn)，必須時(shí)刻保持自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力吸收外部養(yǎng)分，持續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)“軟實(shí)力”[1]。

總而言之，“斜杠學(xué)生”是“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代下的新型產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代而生，未來(lái)發(fā)展可期。獨(dú)立學(xué)院作為他們成長(zhǎng)成人關(guān)鍵點(diǎn)的一片土壤，務(wù)必夯實(shí)好課堂育人的堅(jiān)固基礎(chǔ)、建立好實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制、內(nèi)化好文化育人的精神財(cái)富、樹(shù)立好網(wǎng)絡(luò)育人的陣地意識(shí)、發(fā)揮好榜樣育人的表率作用和引導(dǎo)好“斜杠學(xué)生”自育育人。

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