民族精神教育環(huán)境下，流動兒童良好品行養(yǎng)成教育初探

陳龍煒

漳平市桂林中心學校，是一所漢畬聯(lián)辦小學，地處城郊結(jié)合部，是外來人口集中地區(qū)。學?，F(xiàn)有19個班級，學生數(shù)920人，其中流動兒童數(shù)占60%以上，主要來自全國14個省、自治區(qū)、直轄市。甚至有些學生因為頻繁轉(zhuǎn)學，再加上家庭教育的缺失，而導致行為習慣、心理品質(zhì)、學習習慣等存在一定的偏差，嚴重地制約著學生自身健全人格的培養(yǎng)。本文根據(jù)我校的生源特點，并結(jié)合學校辦學理念、辦學內(nèi)涵和學校創(chuàng)建特色，對流動兒童良好品行養(yǎng)成教育的開展進行初步探索。

一、管理明確，完善養(yǎng)成教育考核機制

民族精神教育和學生良好品行養(yǎng)成教育是一項長期、艱巨的工作任務(wù)。這就要求我們要建立健全組織機制，使全校的領(lǐng)導和教師各司其職，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，將本職工作落到實處。還要加大民族精神教育的宣傳力度，使教師高度地認識到民族精神教育的內(nèi)涵和意義，并將其融入日常教學活動中。同時，通過民族精神的內(nèi)涵教育激勵學生，讓學生特別是流動兒童良好品行逐步養(yǎng)成。再要不斷探索新的教育模式和教育方法，以提高民族精神教育環(huán)境下流動兒童良好品行養(yǎng)成教育的實效性。通過對教育質(zhì)量的反饋和評價，了解其中存在的問題并予以解決，為民族精神教育環(huán)境下流動兒童良好品行養(yǎng)成教育的順利開展，提供有力的支持和保障。

二、陣地給力，凸顯課堂作為主要教育渠道

課堂是教育教學的主陣地，不僅能夠傳授學生先進的科學文化知識，還能培養(yǎng)學生的民族精神和良好品行養(yǎng)成。教師要充分發(fā)揮課堂的教育作用，大力開展民族精神教育環(huán)境下流動兒童良好品行養(yǎng)成，引導學生形成愛國、愛校、愛家的情懷，使學生學會明辨是非及善惡美丑，全面提高學生的思想道德素質(zhì)。教育渠道不拘泥于品德與社會課程，語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等都可以融入情感教育和道德教育。如：語文教材中收錄了大量的愛國題材課文，通過對這些課文的深入解析，可以深深震撼學生的心靈，為祖國的壯麗山河和繁榮富強所驕傲，學生的民族自豪感也會油然而生，抒發(fā)報效祖國的情懷；還可以在音樂課上播放愛國歌曲，學生對音樂情感有著敏銳的感知力，教師輔以適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，學生會全身心地沉浸在音樂情境中，潛移默化地滲透民族精神教育，陶冶情操，撥動養(yǎng)成良好品行的情感。這樣，可以取得良好的教學效果。

三、活動多彩，創(chuàng)建多樣化的養(yǎng)成教育途徑

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，他們有著強烈的好奇心，熱衷于接觸新鮮事物，課堂教育已經(jīng)不能滿足學生的身心發(fā)展需求，必須將民族精神教育環(huán)境下流動兒童良好品行養(yǎng)成陣地進行適當?shù)赝卣购脱由?，舉辦多種教育活動，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。

1. 主題活動。我校通過舉辦特色主題活動，內(nèi)容包括紀念革命先烈、感恩父母老師、講文明懂禮貌、慶祝祖國生日等等?；顒有问蕉鄻樱河杏懻摃?，讓學生以小組為單位進行討論，每個小組選出一名代表發(fā)言；有辯論會，將全班學生分成正反兩方，讓學生就某一話題進行辯論；還有故事會，讓學生講述他們的所見所聞。通過這些活動的創(chuàng)建，促進了民族精神教育與傳統(tǒng)美德教育的融合，使學生的思想受到了熏陶，在養(yǎng)成優(yōu)良品行教育意義上十分顯著。

2. 校本教材。結(jié)合本校特色，我們大力開發(fā)民族精神教育讀本，如編寫了校本教材“民族一家親”，并開設(shè)了相關(guān)活動。這大大拓展了我校民族精神教育的廣度和深度，增加了學生對傳統(tǒng)民族文化的了解和認知，促進了不同民族學生之間的交流與合作，同時增強了學生的社會適應(yīng)能力，使學生之間的情誼愈發(fā)深厚。同時有助于學生的互相學習，取長補短，進而實現(xiàn)了全體學生的共同進步，并形成良好的品行。

3. 自主管理。良好品行的養(yǎng)成要通過自身的實踐和體驗才能成為一種自覺的行為。自立自強的這一民族精神教育的開展，必須讓學生特別是流動兒童學會自我管理。我們的做法是：每個班級選出若干名管理員，協(xié)助教師管理班級工作，如電燈管理員、桌椅管理員、衛(wèi)生管理員、紀律管理員等等，他們分別負責管理不同的事項。每隔一段時間更換管理員，確保每個學生都能輪換一次。這樣，可以增強學生的主人翁意識，提高自我約束能力，促使學生嚴格遵守班級和學校制度，形成自我管理的習慣。

四、環(huán)境熏陶，發(fā)揮校園文化的感染作用

對于流動兒童來說，學校是他們學習和生活的重要場所，校園文化環(huán)境對他們的思想和行為會產(chǎn)生不容忽視的影響。優(yōu)良的校園文化環(huán)境可以使學生感受到身心的愉悅，這有助于學生形成樂觀積極向上的人生態(tài)度，也可以為學生的自主學習創(chuàng)造條件。因此，我校積極推動校園文化建設(shè)，如大力建立了民族教育館室、圖書室，并舉辦了“民族精神教育”讀書活動；還利用每周的升旗儀式，讓學生瞻仰國旗的緩緩升起，演唱國歌，對學生實施愛國主義教育。這些都不失為民族精神教育的有效措施。

五、立體合力，構(gòu)建“三位一體”的教育體系

我校充分利用本地的愛國主義教育基地以及其他社會資源，協(xié)調(diào)社會各方面力量，把培育奮發(fā)向上、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)等民族精神與流動兒童良好品行養(yǎng)成教育融入社區(qū)、家庭文化建設(shè)中，努力促進學校教育與家庭教育、社會教育的相互融合，形成社會、學校、家庭“三位一體”的教育合力。一方面，加強與家長的溝通，糾正他們的錯誤教育觀念，使家長認識到自身言行對孩子的影響；另一方面，主動將學校民族精神教育與社區(qū)精神文明建設(shè)緊密結(jié)合起來，營造民族精神培育的良好社會氛圍，大力挖掘和利用社會正能量的資源，將弘揚民族精神與培育流動兒童良好品行納入學校精神文明建設(shè)的全過程。

總而言之，流動兒童良好行為習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕可以實現(xiàn)，需要全體教師給予高度的重視，將民族精神教育與培育流動兒童良好品行養(yǎng)成教育有機融合，制訂科學完善的教育計劃和教育目標，同時加強教育過程中的質(zhì)量控制，確保學生能夠從教學和活動中有所收獲，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省漳平市桂林中心學校 責任編輯：朱蘊茝）