科學(xué)管理

摘 要：在高中班主任管理教學(xué)中，教師要注意管理的科學(xué)化，這樣才能更好地構(gòu)筑積極向上的班級(jí)文化。教師在展開班級(jí)工作時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，避免責(zé)備、訓(xùn)斥等消極的語(yǔ)言；要加強(qiáng)制度管理的規(guī)范性，構(gòu)筑和諧文明的班級(jí)；要積極構(gòu)筑班級(jí)文化，讓學(xué)生的情操得到陶冶。這樣才能更合理地管理班級(jí)，進(jìn)而促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；高中教學(xué)

在班級(jí)管理工作中，班主任是工作的核心，班主任既要融入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，又要起到引導(dǎo)的作用，帶著真情感促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師要構(gòu)建師生一體化的科學(xué)教學(xué)模式，避免高中學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦矶霈F(xiàn)情緒不穩(wěn)定等問題，消除和學(xué)生之間的鴻溝，構(gòu)筑起昂揚(yáng)向上的班級(jí)。

一、 談言微中，注重語(yǔ)言藝術(shù)性

由于不少高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，故此在家庭生活中逐步養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，然而學(xué)校的集體生活使得其不再處于被關(guān)注的焦點(diǎn)，因此失去了優(yōu)越感。這致使不少學(xué)生都產(chǎn)生失落、低迷的情緒。教師要懂得利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要用積極向上的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生得到進(jìn)步，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤教師也要避免責(zé)備、訓(xùn)斥，而改用引導(dǎo)性的話語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)。

一次課外興趣活動(dòng)的教師向班主任告狀，提出有參加課外興趣小組的同學(xué)幾次沒有來(lái)參加活動(dòng)，而且并沒有說(shuō)明原因，因此要開除這名學(xué)生。班主任可以先讓該老師息怒，提出：“可以先了解一下具體的情況，可能他確實(shí)有什么不方便呢？”在了解情況的過(guò)程中，班主任得知該同學(xué)因?yàn)橐疹欁≡旱哪棠?，因此要連續(xù)幾個(gè)月不參加課外活動(dòng)，他讓其他同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)，但是該同學(xué)忘記了這件事情。班主任安慰該同學(xué)，并建議其用書面的形式將自己的困難寫下來(lái)，并由班主任傳遞紙條，這樣就避免其和興趣課老師見面而產(chǎn)生尷尬。班主任還找到了原本傳遞信息的同學(xué)，向其說(shuō)明了事件的嚴(yán)重性，并讓其設(shè)身處地想一下：“如果因?yàn)閯e人的過(guò)失而讓你被其他人誤解，你的感覺能好受嗎？”該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決定向興趣小組的老師說(shuō)明這件事。班主任又委婉地提醒其注意：“那位同學(xué)心里可不好受，你該怎么辦呢？”并提出建議：“口頭的道歉或許沒有實(shí)際行動(dòng)更有作用?！痹搶W(xué)生得到啟發(fā)，去探望了同學(xué)的奶奶，同學(xué)之間的隔膜也因此而消除。

教師在展開師生對(duì)話的過(guò)程中要注意到學(xué)生的性格特點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生找到正確的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的問題所在。

二、 事務(wù)量化，加強(qiáng)制度規(guī)范性

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師必然要進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)，教師要積極發(fā)揮班級(jí)干部、組長(zhǎng)、課代表等的作用，促使學(xué)生更積極地投入到相關(guān)職能的管理中。教師還要帶頭遵守班級(jí)中的各種管理制度，并努力對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行量化管理，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度管理的規(guī)范性。

班主任要科學(xué)而量化地管理班級(jí)，則要搞好班干部的選拔工作，和老師直接任命相比，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇班干部效果會(huì)更好。班主任首先可以給學(xué)生介紹選舉班干部的一般程序，并組織學(xué)生進(jìn)行班干部的選拔。在選拔完畢后，還可以啟發(fā)學(xué)生思考：“班干部是否應(yīng)該對(duì)班規(guī)的制定做出計(jì)劃呢？要如何才能征得大家的同意？”在班主任的建議下，學(xué)生擬定了課間休息紀(jì)律、午飯紀(jì)律、收繳作業(yè)紀(jì)律、早自修紀(jì)律等若干內(nèi)容。班主任主動(dòng)向?qū)W生征詢：“在這些紀(jì)律中有沒有針對(duì)教師的呢？”這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師和其融為一個(gè)整體。如在早自修活動(dòng)中，班規(guī)要求大家都按時(shí)參加，并在課代表或教師的帶領(lǐng)下參加小組探究活動(dòng)，這樣班主任就要和課代表協(xié)商好，探討如何才能更好地開展小組探究活動(dòng)，并在需要教師參與的活動(dòng)中也按時(shí)到場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)的嚴(yán)肅性。最后可以通過(guò)全部學(xué)生填寫表格等方式對(duì)班干部的工作進(jìn)行評(píng)分，這樣能起到量化的效果。

量化管理是一種從目的出發(fā)，用科學(xué)、量化手段進(jìn)行組織體系設(shè)計(jì)和具體工作管理的手段。量化管理強(qiáng)調(diào)分工合理化、程序標(biāo)準(zhǔn)化和管理智能化等要求，教師在展開班級(jí)管理的過(guò)程中也要注意到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)制度管理的規(guī)范性，提高管理效率。

三、 營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化文化引領(lǐng)性

在班主任管理中，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍對(duì)于提高管理效率有很重要的作用。教師在班級(jí)管理中可以用文化進(jìn)行引領(lǐng)，構(gòu)筑充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的心態(tài)得以調(diào)整，進(jìn)而促使學(xué)生品德得到升華。

教師可以利用早自修或者是課余時(shí)間組織學(xué)生參加各種有趣的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到啟發(fā)。如可以組織學(xué)生參加“古詩(shī)詞大會(huì)”的活動(dòng)，首先在班級(jí)的讀書角中提供一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以誦讀古詩(shī)詞，并各自展開探究式活動(dòng)。其次則可以組織學(xué)生參加相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的形式展示自己的探究結(jié)果。如可以由某些同學(xué)合作展開古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，又或者展開“詩(shī)詞講壇”活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)于某首詩(shī)詞的評(píng)價(jià)和看法。教師還可以組織學(xué)生參加其他與之有關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生展開班刊的編寫活動(dòng)，學(xué)生分別將自己撰寫的探究古詩(shī)詞的文章提交到“班刊編輯部”，再由編輯部的同學(xué)選擇其中的優(yōu)秀作品，整理成班刊，放在讀書角中，讓其他的同學(xué)傳閱。這樣的活動(dòng)豐富多彩，能很好地構(gòu)筑文化氛圍。

教師可以結(jié)合語(yǔ)文、歷史、音樂、美術(shù)等多種學(xué)科展開主題活動(dòng)，這樣能更好地營(yíng)造良好的文化氛圍，也能起到學(xué)科整合的教學(xué)效果。在營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍后，學(xué)生能在文化的感召下陶冶情操，進(jìn)而更主動(dòng)積極地投入到各種豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)中。

班主任管理工作強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，教師在展開管理時(shí)要避免一成不變的管理，而應(yīng)該具體問題具體分析，更積極主動(dòng)地展開教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)筑積極向上的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

[2]李敏.淺談高中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[J].中華少年，2017（32）.

作者簡(jiǎn)介：劉文永，云南省曲靖市，云南省富源縣勝境中學(xué)。