主題班會課的誤區(qū)與設計策略研究

張青

摘 要：班會課是師生互動的重要平臺，是班主任對集體、個人進行思想教育的主要陣地和重要手段。教師應有效利用這一手段，發(fā)揮德育效能，精心設計班會課。主題班會課的設計策略有：尊重、平等、博愛是班會課精髓所在，注重素材的選擇，堅持活動內容與形式的有機統(tǒng)一，抓住課堂生成的機會，深化認知震撼心靈。

關鍵詞：主題班會課；設計策略；常見誤區(qū)；德育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0100-01

主題班會課是在班主任的指導下，以班級為單位，有計劃、有目的、有組織地引導學生圍繞某一教育主題進行的一種思想道德教育活動，對促進學生的健康成長具有不可或缺的作用。因此，教師應精心設計主題班會課，發(fā)揮主題班會課德育效能。

一、主題班會課的常見誤區(qū)

1.“包辦代替式”主題班會課

在現實的主題班會課中，有些教師對學生不放心，忽略了學生自己積極探索和自我生成的過程，主題、方案、教學設計都由教師自己設定，在學生發(fā)表見解的同時把自己的觀點強加給學生，讓學生向教師想要的方向發(fā)展。例如，有些教師對于“早戀”的價值觀把握得不是很準確，當學生在發(fā)表自己見解時，教師有意識地強加自己的觀點。這樣，學生不愿意把自己的真實想法表達出來，就達不到班會課的德育效果。

2.“預設式”主題班會課

教師在設計班會的教學構思、組織實施時要求縝密固然重要，但是如果把每一步都寫下來，每一個環(huán)節(jié)的時間設定細致，都被教師這雙“無形”的手嚴密控制，師生之間就沒有太多的生成時間。每個學生都有自己的特點，設置太過縝密反而會造成他們更加緊張。教師把話語權充分交給學生，在班會課開展的過程中師生互動、生生交流，可以使每節(jié)課都有很多驚喜，在課堂上也會生成很多意想不到的內容，從而達到一定的教育目的，直擊學生的心靈。

3.“大雜燴式”主題班會課

教師應根據學生的心理認知發(fā)展規(guī)律和實際情況去制訂班會計劃、班會目的，實施班會課的內容。部分教師在班會課上開展了多種活動，如心理調查、繪本閱讀、情景劇演出、自主合作交流、詩歌朗讀、品嘗糖果等活動，表面看起來素材豐富，但是有些活動和素材與主題無關，沒有突出主題，流于形式，缺乏主題意識和目標意識，欠缺全面思考。

二、主題班會課的設計策略

1.尊重、平等、博愛是班會課精髓所在

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》一書中寫的“開出了哭聲的班會”就是一節(jié)完全由學生自主的班會課，班會的議題是：班級該不該關心一心為班級的人。那時候魏書生沒有在學校，學生自己發(fā)言，自己主持，把話語權完全交給學生，最后生成屬于學生自己的內容，達到了一定的德育效果。因此，教師在引導過程中不強加自己的意見，由學生自己去體會，自己去生成，一定能達到好的德育效果。

2.注重素材的選擇

在班會課的設計中，教師選擇的素材只有突出主題、支撐主題，才能起到舉足輕重的作用。要想給學生一杯水，教師就需要有不斷的水源。這就要求教師有豐富的資源，多參加培訓和學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師為一年級的學生們開展了“不要隨便摸我”的主題班會課，并結合一年級學生的認知能力，通過自摸與互摸身體部位的游戲，引出隱私部位的概念，再通過木頭人游戲加以強化，引導學生學會保護自己的身體。選擇的繪本素材突出主題，學生樂于接受。

3.堅持活動內容與形式的有機統(tǒng)一

從活動內容來看，班會課應貼近學生、貼近生活、貼近時代，形式多樣，但是形式是為內容服務的，不能硬套形式，需要突出主題。例如，教師從平時生活中對男女的刻板印象引入，結合調查報告和快閃活動，讓學生知道了性別平等和尊重他人。這一節(jié)課收放自如，所選擇的活動和形式都是為內容服務，主題突出，層層遞進，效果顯著。

4.抓住課堂生成的機會

著名教育家李鎮(zhèn)西寫有《做最好的班主任》一書，其中有一節(jié)內容是“一堂班級民主管理的班會課”，講述的是班規(guī)的制定，所有的班規(guī)都是由課堂生成的。而班主任抓住課堂生成的機會，及時引導學生，水到渠成，德育效能顯著。因此，教師在班會課上要與學生在對話中生成新的內容，為班會課增色。

5.深化認知，震撼心靈

無論是豐富的素材還是多樣的形式，都是主題班會課的重要支撐，需要教師突出主題，讓學生通過體驗和感悟來加深對主題的認識。教師在主題班會課上要重視學生人格的塑造和品性的培養(yǎng)，使學生的心靈有一定的觸動。同時，教師在設計情境時要從學生的實際出發(fā)，精心選取有利的素材，緊緊圍繞主題層層遞進，以震撼學生的靈魂，體現班會課的價值。

三、結束語

總之，主題班會課有助于提高學生的認識能力、自我教育能力。因此，教師在設計主題班會課時，應體現尊重、平等、博愛的班會課精髓，注重素材的選擇，堅持活動內容與形式的有機統(tǒng)一，抓住課堂生成的機會，深化學生的認知，震撼學生的心靈，使主題班會課發(fā)揮德育的重要作用，促進學生成長成才。

參考文獻：

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