小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性思考

黎雪英

摘 要：朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流的一種方式，也是閱讀表達(dá)的另一種形式。因此，小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的意義不容小覷，絕不能成為語文教學(xué)的附加品，可有可無，也不能使其成為語文課堂的匆匆過客。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性，如何利用朗讀帶動(dòng)語文其他部分的學(xué)習(xí)，是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；朗讀教學(xué)；有效性

朗讀是讀者與文本互動(dòng)的橋梁，然而目前部分語文教師卻不重視朗讀教學(xué)，僅僅將其作為課堂教學(xué)的一部分，或是閱讀的前奏，或是讓學(xué)生集中精力的工具，而并未將其作為單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)環(huán)境，因此，朗讀教學(xué)不容樂觀。隨著新課標(biāo)逐步深入實(shí)施，語文朗讀被逐漸重視起來，有許多教學(xué)方法“應(yīng)運(yùn)而生”，是不是真的有效，還需要經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)。朗讀教學(xué)要注意情感和音色，要注意節(jié)奏和停頓，要注意順暢和理解。特別對(duì)于小學(xué)生來說，初學(xué)朗讀非常重要：學(xué)得好，就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段；學(xué)得不好，后期要學(xué)會(huì)更難，甚至影響語文成績。因此，小學(xué)語文課堂必須要重視朗讀教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)水平提高。

一、提高朗讀教學(xué)有效性，需要注意培養(yǎng)情感，拿捏音色

朗讀要有感情，否則就是念書，沒有實(shí)際的訓(xùn)練效果。并且有感情地朗讀能夠讓學(xué)習(xí)更加輕松自然，學(xué)生在朗讀的同時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)課文情感，甚至能夠和作者產(chǎn)生“神會(huì)”，這就是最高的朗讀境界。朗讀的過程就是理解的過程，如何實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀，需要教師做一定的鋪墊。比如在課堂開始，通過音樂，鋪墊課堂氛圍，或是給學(xué)生講述類似情感的小故事，將氛圍調(diào)動(dòng)起來。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師不要先發(fā)聲，而是讓學(xué)生先讀，否則學(xué)生會(huì)刻意模仿教師，只能做到形似，而不是神似，這樣朗讀起來也會(huì)比較辛苦，也沒有趣味。培養(yǎng)情感，必須要和朗讀內(nèi)容本身有很好的契合。小學(xué)教材大多是一些故事性的文章，教師可以給學(xué)生安排角色，不是全文朗讀，而是根據(jù)角色分配內(nèi)容。有了其他同學(xué)的帶動(dòng)，朗讀更容易進(jìn)入狀態(tài)。如果是高年級(jí)教學(xué)，可以讓學(xué)生一人分飾幾角，讓他們有意地根據(jù)音色的變化，能對(duì)人物的個(gè)性有更加清楚的了解。例如小白兔和大灰狼的聲音就是不一樣的，一個(gè)奶聲奶氣，一個(gè)粗聲粗氣。角色的配音不同，就是情感的一種傳遞。借助配音趣味化學(xué)習(xí)，也是簡短朗讀的一種方式，能有效提高朗讀教學(xué)的有效性，同時(shí)構(gòu)建趣味課堂。

二、提高朗讀教學(xué)有效性，需要注意掌控節(jié)奏，靈活停頓

朗讀需要注意節(jié)奏，節(jié)奏過快，來不及抒發(fā)情感，節(jié)奏過慢，又會(huì)產(chǎn)生長時(shí)間停頓，更是不好。提高朗讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)奏的能力，在朗讀過程中或加快，或放緩，對(duì)語言節(jié)奏進(jìn)行靈活調(diào)整。朗讀節(jié)奏的掌握是比較難的，特別對(duì)于小學(xué)生來說。而且節(jié)奏是一種感覺，教師可以通過和學(xué)生一起閱讀來調(diào)整他們的節(jié)奏。節(jié)奏和情感也分不開，生氣時(shí)的節(jié)奏加快，心情愉快時(shí)，節(jié)奏也加快。但若是比較傷心時(shí)，節(jié)奏是比較慢的。教師可以將朗讀教學(xué)作為一項(xiàng)專門的任務(wù)，在課文上幫助學(xué)生標(biāo)注停頓。雖然開始可能學(xué)生朗讀起來會(huì)比較生硬，但是逐漸掌握節(jié)奏和停頓以及情感之間的關(guān)系后，就會(huì)有很大的改觀。如果要進(jìn)行拔高的朗讀訓(xùn)練，可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的資料和視頻，在課堂上給學(xué)生播放。此外，一些比較優(yōu)秀的兒童朗讀比賽，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更是一種朗讀技巧和方法學(xué)習(xí)的途徑。

三、提高朗讀教學(xué)有效性，需要注意加強(qiáng)記憶，朗讀順暢

朗讀的最高境界是“閉眼朗讀”，也就是記憶。只有將全部的腦力都放在發(fā)聲上，而不是分一部分腦力去看字、看句，朗讀效果才會(huì)更好。這需要教師在教學(xué)開始，就注意文字教學(xué)，如果有生字，朗讀時(shí)就會(huì)卡殼，甚至是不夠熟悉的字詞，思考的時(shí)間都會(huì)妨礙朗讀。所以朗讀的前提，必須是熟讀，要保證字詞的熟悉度，并準(zhǔn)確理解其含義。正確看待朗讀的作用，除了便于熟悉課文之外，還有助于文章內(nèi)容的理解。朗讀教學(xué)時(shí)，可以撇開學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，給更多學(xué)生以公平的機(jī)會(huì)，一些學(xué)困生會(huì)在朗讀中找到興趣，從而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。比如在進(jìn)行《觸摸春天》一課的朗讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的美好意境，讓他們閉上眼睛一邊朗讀，一邊感受文中所描繪的春天，仿佛一切就在我們的眼前。另外，朗讀和演講也有一定的關(guān)聯(lián)性，在朗讀熟練之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，可以是教材的相關(guān)內(nèi)容，也可以是課外的，以此提高學(xué)生的積極性，然后再反過來學(xué)習(xí)朗讀，會(huì)更加輕車熟路。

總之，小學(xué)語文課堂朗讀的有效教學(xué)，要以情感調(diào)動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和合理停頓的能力，并且通過朗讀加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上輕松記憶，最后能夠達(dá)到演講的地步，就是非常完美的朗讀教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

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編輯 郝全玲