溫潤(rùn)童心護(hù)航心靈

聶曉旭

摘 要：德育在班主任工作中起著至關(guān)重要的作用。從“捕捉有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育”“關(guān)心學(xué)生，享受信任”“關(guān)注失去自信的學(xué)生，因人施教”三個(gè)方面闡述德育的重要性，從而做到溫潤(rùn)孩子的童心，護(hù)航孩子的心靈。

關(guān)鍵詞：德育；教育時(shí)機(jī)；情感激勵(lì)；因人施教

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已在班主任這個(gè)崗位上默默耕耘了多個(gè)春秋。多年的班主任工作經(jīng)歷，酸甜苦辣，五味雜陳。細(xì)細(xì)品味多年來(lái)的班主任工作，我深深體會(huì)到德育的重要性。對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我溫潤(rùn)孩子的童心，護(hù)航孩子的心靈，學(xué)生也已成為我生活中不可缺少的一部分。

一、捕捉有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

捕捉教育學(xué)生的有利“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找到和利用最合適的手段和做法，在最明顯、最易起效果的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育。班主任要切實(shí)運(yùn)用好“時(shí)機(jī)”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要耐心等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要善于捕捉；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，要善于韜光養(yǎng)晦并創(chuàng)造、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃釉唬骸皺C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！庇浀靡惶煸缟?，我剛走進(jìn)教室，班里的孩子們就紛紛向我報(bào)告有四個(gè)同學(xué)昨天去網(wǎng)吧玩游戲了，我一聽(tīng)就感到特別生氣，因?yàn)榍皟商煳也艅倓傊v過(guò)這方面的紀(jì)律。正好今天上課的主題是口語(yǔ)交際，內(nèi)容就是勸說(shuō)。我就利用這次機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)班里的學(xué)生代替老師勸說(shuō)幾個(gè)去了網(wǎng)吧的孩子，要求學(xué)生先在草稿本上寫(xiě)，明天再進(jìn)行交流。沒(méi)想到學(xué)生寫(xiě)得那么感人，當(dāng)時(shí)那幾個(gè)去網(wǎng)吧的孩子就感動(dòng)得哭了，其中還有人寫(xiě)下了勸說(shuō)自己的話。我捕捉到了有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，事半功倍，產(chǎn)生了良好的效果。

二、關(guān)心學(xué)生，享受信任

“愛(ài)是甘露，可以使枯木發(fā)芽”，老師是愛(ài)的傳播者，只有老師向?qū)W生傳播愛(ài)，愛(ài)才會(huì)在集體開(kāi)花。全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，是取得學(xué)生信任的第一因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的難處，全力幫助他們；懂得學(xué)生的憂愁，熱心化解，真心實(shí)意地給他們關(guān)愛(ài)。這樣就能使學(xué)生真切地感受到老師的溫暖、學(xué)校這個(gè)大家庭的溫情，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親切感。

作為小學(xué)的班主任老師，要像媽媽一樣細(xì)心。每天我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備好涼白開(kāi)，哪個(gè)孩子遇到困難，我都會(huì)像媽媽一樣，給予他們幫助，我用我的言行，讓每一個(gè)孩子都知道，老師愛(ài)我們。課堂哪個(gè)孩子不舒服了，我會(huì)走過(guò)去幫孩子揉肚子，量體溫……我班的許某，自幼得了肌肉無(wú)力癥，行走困難。每節(jié)課后，我都親自扶著他去廁所，日復(fù)一日，月復(fù)一月，我用自己的行動(dòng)教育孩子們，如何去對(duì)待弱者，如何去幫助弱者。教育的偉大就是教育帶來(lái)的變化：慢慢的，總會(huì)看到有孩子主動(dòng)來(lái)幫助他，扶他上廁所，幫他拿書(shū)包……孩子會(huì)傳遞愛(ài)了，哪個(gè)同學(xué)生病了，就有同學(xué)給補(bǔ)課。哪個(gè)同學(xué)忘帶課本了，就會(huì)有書(shū)本遞過(guò)去。為了喚醒更多人的愛(ài)心，我召開(kāi)以“如何幫助許某”的主題理班會(huì)，最后，每個(gè)學(xué)生積極在“愛(ài)心連著你和我”的表格上鄭重地寫(xiě)下了自己的名字?，F(xiàn)在，我們的教室已搬到樓上，在同學(xué)們的幫助下，許某每天像別的孩子一樣，與同學(xué)們?cè)谝黄?，與集體在一起接受著學(xué)校教育。整整四個(gè)年頭，他像一個(gè)正常孩子一樣快樂(lè)，而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀，每學(xué)期成績(jī)都在九十五分以上。這是大家共同努力的結(jié)果，更是愛(ài)心傳遞的結(jié)果。老師的言傳身教在班級(jí)中開(kāi)花。

三、關(guān)注失去自信的學(xué)生，因人施教

自從當(dāng)班主任以來(lái)，自己遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生，性格內(nèi)向的、好強(qiáng)的、愛(ài)罵人的、偏執(zhí)的、叛逆的、上課不能集中注意力的，等等。作為班主任，我希望能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到我的關(guān)注，但由于工作過(guò)于繁忙，忽視了某些學(xué)生。在每個(gè)班里，總是會(huì)有一些學(xué)生，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都處于一般的水平，因此他們也成為了最容易被忽略的群體。他們往往不容易被老師注意，教師更要多去注意他們，為他們搭建更多的表現(xiàn)平臺(tái)，發(fā)揮他們的潛力，從而提高整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

張某是一個(gè)上課經(jīng)常注意力不集中的孩子，而且常被同學(xué)們匯報(bào)，說(shuō)他帶玩具，下課碰老師講臺(tái)上的東西等，上周又因?yàn)闆](méi)帶作業(yè)被點(diǎn)名批評(píng)，直到通知家長(zhǎng)。我見(jiàn)到他爸爸，我對(duì)他爸爸說(shuō)：“這孩子與同學(xué)相處還好，只是有時(shí)參加學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)不太積極，有些小毛病。”從他爸爸口里，我了解到張某從小是爺爺、奶奶帶的時(shí)間多，動(dòng)不動(dòng)就被爺爺罵，但是爺爺罵了以后效果不大，不久又犯了類似的錯(cuò)誤，爺爺再罵，他就不知所措了，沒(méi)反應(yīng)。聽(tīng)到這里，我一下子清楚了他在班里總會(huì)犯那些小錯(cuò)誤的原因了：原來(lái)是我說(shuō)多了，他就無(wú)所謂了，也失去了自信。要讓張某這個(gè)失去自信的學(xué)生找回自信，我必須因人施教，多考慮他的感受，多找他談話，了解他的想法，多肯定他。試想一下，一個(gè)在家里失去自信的孩子，在學(xué)校又怎么會(huì)自信滿滿呢？我明白該如何對(duì)待他了。

他爸爸離開(kāi)學(xué)校的第三天，學(xué)生又來(lái)向我匯報(bào)：“張某用濕布在黑板上擦著玩?！蔽铱戳艘粫?huì)，沒(méi)批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“你一定是想為大家服務(wù)吧，你看，給同學(xué)們擦黑板值得表?yè)P(yáng)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地回到座位上去了。接下來(lái)的一周都沒(méi)有同學(xué)匯報(bào)他了。第三周時(shí)，一次自習(xí)課上，張某在專心地寫(xiě)作業(yè)，我又說(shuō)了一句：“張某近來(lái)進(jìn)步了?！彼錆M自信地、感激地看向我。我明白自己做了一件很正確的事。現(xiàn)在，張某已經(jīng)不像原來(lái)那樣，總是犯些小錯(cuò)誤，而是經(jīng)常為大家做一些好事，我也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他在我這里找回了自信，成績(jī)也不斷提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！笔堑模恳粋€(gè)學(xué)生，都是一株值得好好培育的花朵，只是每一朵花的培育方式不同，但培育每一朵花都有一個(gè)核心思想，那就是讓孩子感受到關(guān)注，感受到信任，感受到成功。老師要讓孩子們感受到他們的努力是能夠看得到的，這樣才能使孩子們更好地一直走下去，繼續(xù)贏得成功。

班主任的德育工作就如同和風(fēng)細(xì)雨一樣，滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田，今后，我仍將站在三尺講臺(tái)，溫潤(rùn)孩子的童心，護(hù)航孩子的心靈，在每一個(gè)班集體中，用我的敬業(yè)精神去營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的搖籃，為一批批學(xué)生真正成為我們這個(gè)時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才付出自己畢生的努力！

編輯 李燁艷