全民閱讀視域下 青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)探析

邰旻

摘 要 在全民閱讀視域下，加強(qiáng)對(duì)青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究，探索提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期全民閱讀的發(fā)展規(guī)劃具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。文章從分析青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合數(shù)字閱讀特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，從數(shù)字閱讀技能、融合閱讀素養(yǎng)、數(shù)字閱讀道德、數(shù)字閱讀體驗(yàn)、數(shù)字閱讀氛圍等方面探討了全民閱讀視域下青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞 青少年；數(shù)字閱讀；素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）14-0119-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)、電子閱讀設(shè)備的迭代更新，給人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣帶來(lái)了前所未有的沖擊。數(shù)字閱讀自2015年首次超過(guò)傳統(tǒng)閱讀以來(lái)，中國(guó)成年國(guó)民數(shù)字閱讀率逐年上升，第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2017年的國(guó)民數(shù)字閱讀接觸率為73.0%，與2016年的68.2%相比，提高了4.8個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)字閱讀已成為全民閱讀的重要組成部分，在提高閱讀質(zhì)量和擴(kuò)大閱讀覆蓋面等方面起著較為重要的作用。

1 數(shù)字閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字閱讀是指利用數(shù)字媒介進(jìn)行的閱讀[1]。不管讀者利用哪一種數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀，數(shù)字閱讀的本質(zhì)始終沒(méi)有發(fā)生變化。數(shù)字閱讀離不開(kāi)閱讀主體對(duì)閱讀客體意義的獲取，數(shù)字閱讀過(guò)程必須經(jīng)過(guò)閱讀主體內(nèi)心的認(rèn)知加工，是閱讀主體積極主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。因此，數(shù)字閱讀素養(yǎng)是指讀者在數(shù)字閱讀過(guò)程中能夠快速高效地獲取、分析、利用及開(kāi)發(fā)信息的能力[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）界定的數(shù)字閱讀素養(yǎng)的五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)[3]，數(shù)字閱讀素養(yǎng)可以進(jìn)一步詮釋為閱讀主體自主選擇閱讀環(huán)境，利用自身具備的數(shù)字閱讀技能借助各種數(shù)字閱讀工具進(jìn)行閱讀，遵守?cái)?shù)字閱讀的相關(guān)規(guī)范和道德，通過(guò)閱讀獲取信息以達(dá)到既定目標(biāo)，獲得個(gè)性化和互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)，并能分析、評(píng)價(jià)和反思自己的閱讀行為。

作為未來(lái)的全民閱讀主體，“數(shù)字原生代”的青少年更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為青少年的日?！氨匦拚n”，數(shù)字閱讀素養(yǎng)將成為當(dāng)代青少年的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。以青少年為研究對(duì)象的數(shù)字閱讀素養(yǎng)研究已引起人們的持續(xù)追蹤和深入探索，如何采取有效可行的方法提升青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，已成為亟待解決的問(wèn)題[4-6]。

2 青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

據(jù)《2017年度中國(guó)數(shù)字閱讀白皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，2017年中國(guó)數(shù)字閱讀用戶即將突破4億，其中青年數(shù)字閱讀用戶已超過(guò)70%[7]。在年齡分布上，數(shù)字閱讀用戶的年齡段更加分散，已出現(xiàn)向全年齡段覆蓋的趨勢(shì)。

在全民閱讀這一時(shí)代背景下，讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提高數(shù)字閱讀質(zhì)量和數(shù)字閱讀水平的關(guān)鍵因素，是開(kāi)展全民閱讀不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有充分了解我國(guó)當(dāng)前青少年的數(shù)字閱讀現(xiàn)狀，總結(jié)共性規(guī)律，分析問(wèn)題癥結(jié)，研究影響青少年數(shù)字閱讀的各種因素，才能設(shè)計(jì)出有效的培育路徑促進(jìn)青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升。

有學(xué)者對(duì)北京[8]、上海[9]、重慶[10]、廣東[11]等地的青少數(shù)字閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，數(shù)字閱讀已經(jīng)融入廣大青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，青少年的數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出一些特有的現(xiàn)象。

2.1 閱讀方式融合化

數(shù)字閱讀已經(jīng)為青少年普遍接受且較為熟悉，在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀是常見(jiàn)的閱讀方式，由于智能手機(jī)的便捷性，手機(jī)閱讀成為青少年進(jìn)行數(shù)字閱讀的首選[12]。由于閱讀目的、內(nèi)容和環(huán)境不同，青少年采取的閱讀方式亦有所不同，總體來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀相融合是目前青少年數(shù)字閱讀方式的主要特點(diǎn)，如在課外時(shí)間，更樂(lè)于選擇數(shù)字閱讀，需要深度思考和學(xué)習(xí)探索時(shí)，則更傾向于紙質(zhì)閱讀。

2.2 閱讀目的和內(nèi)容多元化

青少年進(jìn)行數(shù)字閱讀，一方面是為了獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息或資源，另一方面是出于個(gè)人偏好或與同學(xué)有共同話題，呈現(xiàn)出閱讀目的多元化的特點(diǎn)。

從內(nèi)容上看，校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類、科普類、百科知識(shí)類、科幻玄幻類、漫畫(huà)繪本類是青少年數(shù)字閱讀的主要內(nèi)容，經(jīng)典名著類文學(xué)作品的閱讀率相對(duì)較低。

青少年這種以輕松娛樂(lè)、簡(jiǎn)單實(shí)用、交往認(rèn)同為目的的數(shù)字閱讀，總體處于淺閱讀階段；對(duì)于如何由淺閱讀過(guò)渡到深閱讀以及養(yǎng)成深度閱讀、深度思考習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠成熟。

2.3 閱讀技能單一化

關(guān)于閱讀技能的調(diào)查顯示，大部分青少年已經(jīng)具有通過(guò)閱讀獲取信息的基本能力，但是掌握閱讀技能和閱讀策略的人數(shù)不多，在準(zhǔn)確辨別信息、靈活支配信息、利用信息有效解決問(wèn)題等方面略顯

不足。

部分青少年尚存在一些不良的數(shù)字閱讀習(xí)慣，如在進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力，對(duì)閱讀文本的語(yǔ)義和內(nèi)容理解的準(zhǔn)確率不高，碎片化、跳躍式的閱讀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，數(shù)字閱讀效果不夠理想，數(shù)字閱讀素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高[13]。

2.4 閱讀自控力不夠成熟

數(shù)字閱讀因其操作便捷、海量信息、費(fèi)用較低、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，受到了廣大青少年的青睞。由于青少年處在一個(gè)特殊的年齡階段，身心發(fā)展尚未成熟，不良內(nèi)容、雜亂冗余信息、網(wǎng)絡(luò)病毒對(duì)青少年的數(shù)字閱讀產(chǎn)生干擾或帶來(lái)身心危害，部分青少年缺乏數(shù)字閱讀自律意識(shí)，過(guò)度依賴手機(jī)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征。

此外，在數(shù)字閱讀過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)遵守的基本信息道德規(guī)范，如合理獲取、存儲(chǔ)和使用數(shù)字資源，尊重版權(quán)、保護(hù)自己和他人隱私等，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

3 提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的有效途徑

在全民閱讀視域下，應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)字閱讀的變革，關(guān)注青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)字閱讀特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，探究提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的有效途徑，從而全面提升全民閱讀的質(zhì)量和水平。結(jié)合當(dāng)前青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀，可以從以下5個(gè)方面來(lái)有效提升青少的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

3.1 全面普及數(shù)字閱讀技能，提升數(shù)字閱讀技巧與策略

數(shù)字閱讀技能，是指青少年進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)，所具備的信息檢索、識(shí)別與篩選的能力。閱讀方式的多元化、閱讀工具的多樣化，對(duì)青少年的數(shù)字閱讀技能提出了更高的要求。數(shù)字閱讀需要調(diào)動(dòng)閱讀主體的認(rèn)知能力，形成對(duì)不同類型、不同內(nèi)容的文本不同層次的理解，并能夠恰當(dāng)使用所獲取的信息，來(lái)滿足特定的閱讀需求。因此，提升青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，更要注重閱讀策略與方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)青少年良好的信息甄別與篩選能力，能夠合理有效地對(duì)閱讀信息進(jìn)行檢索、運(yùn)用、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等一系列的操作，逐步完成從初級(jí)閱讀者到成熟閱讀者的蛻變。

學(xué)校有必要在信息技術(shù)課中加大數(shù)字閱讀技能培養(yǎng)，幫助青少年學(xué)生掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，具有使用各種數(shù)字閱讀終端設(shè)備的能力，掌握搜索引擎的使用技巧，熟悉各種電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和技巧，學(xué)會(huì)查閱電子百科全書(shū)，學(xué)會(huì)使用數(shù)字圖書(shū)館，達(dá)到高效閱讀的目的。

3.2 培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣，提倡經(jīng)典閱讀和融合

閱讀

目前，新興的數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀是一種共生關(guān)系，數(shù)字化閱讀并不拒絕經(jīng)典閱讀，未來(lái)的數(shù)字時(shí)代同樣需要深度閱讀。社會(huì)、學(xué)校、家庭要引導(dǎo)青少年在數(shù)字閱讀時(shí)由“淺”入“深”，由“輕淺”到“厚重”，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。

在數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并行發(fā)展的大環(huán)境下，青少年還應(yīng)具備融合閱讀的素養(yǎng)，即可以根據(jù)自己的需求自由轉(zhuǎn)換閱讀方式。社會(huì)、學(xué)校、家庭可以將經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合，訓(xùn)練青少年對(duì)兩種閱讀方式的適應(yīng)性，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維提倡紙質(zhì)閱讀，讓青少年在融合閱讀方式中獲取知識(shí)、汲取精神營(yíng)養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀素養(yǎng)的整體提升。

3.3 強(qiáng)化數(shù)字閱讀道德教育，引導(dǎo)青少年健康

閱讀

具備良好的數(shù)字閱讀道德是進(jìn)行數(shù)字閱讀的有力保證。在進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)，青少年有時(shí)會(huì)脫離實(shí)際、迷失自我，或是受到不良信息的干擾。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)青少年在數(shù)字閱讀過(guò)程中的自控力，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的閱讀觀念，端正閱讀態(tài)度，遵守?cái)?shù)字信息道德規(guī)范，自覺(jué)抵制各種不文明或者違法的網(wǎng)絡(luò)行為；引導(dǎo)青少年形成對(duì)數(shù)字閱讀過(guò)程的價(jià)值判斷和自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使其對(duì)自身能否高效獲取有價(jià)值的信息并進(jìn)行意義建構(gòu)與反思評(píng)價(jià)的能力做出明確判斷。

新媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)也要積極規(guī)范數(shù)字閱讀市場(chǎng)，倡導(dǎo)青少年進(jìn)行綠色數(shù)字閱讀，多給青少年創(chuàng)造親近社會(huì)和生活的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓青少年更好地了解社會(huì)和生活，為提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

3.4 進(jìn)一步豐富數(shù)字閱讀資源，不斷提升數(shù)字閱讀體驗(yàn)

為提升青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，在加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的豐富性、可讀性和易讀性。有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)公共電子閱覽室和全國(guó)文化信息資源共享工程網(wǎng)絡(luò)，形成覆蓋全國(guó)的全民閱讀數(shù)字服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；各級(jí)圖書(shū)館應(yīng)面向青少年提供內(nèi)容豐富的數(shù)字閱讀圖書(shū)館服務(wù)，讓更多的青少年更為便利地享受數(shù)字化經(jīng)典閱讀的樂(lè)趣；出版業(yè)應(yīng)加大數(shù)字化力度，推出適合青少年數(shù)字閱讀的電子出版物，提高數(shù)字出版的市場(chǎng)占有率，用優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容陶冶青少年的心靈；學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)整合館藏?cái)?shù)字資源，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主力作用，保證青少年在校進(jìn)行數(shù)字閱讀的質(zhì)與量。

3.5 積極推廣數(shù)字閱讀，營(yíng)造健康有序的數(shù)字閱讀氛圍

良好的數(shù)字閱讀氛圍，首先需要家長(zhǎng)悉心營(yíng)造、積極示范。閱讀興趣應(yīng)從小培養(yǎng)，青少年的數(shù)字閱讀態(tài)度受家庭的影響較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字閱讀持肯定態(tài)度，并給予積極指導(dǎo)，那么青少年的數(shù)字閱讀態(tài)度就越端正，數(shù)字閱讀素養(yǎng)也就越高。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該用更加寬容、樂(lè)觀的心態(tài)看待數(shù)字閱讀，多給青少年提供綠色、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀環(huán)境，培養(yǎng)青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

在家長(zhǎng)主動(dòng)培養(yǎng)青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，公共圖書(shū)館、閱讀指導(dǎo)委員會(huì)、閱讀推廣人對(duì)于提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)、引領(lǐng)青少年閱讀風(fēng)尚，同樣起到不可或缺的作用。這些機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)重視青少年數(shù)字閱讀規(guī)律的研究，正視青少年在不同時(shí)期對(duì)于分類數(shù)字閱讀的需求，聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展數(shù)字閱讀指導(dǎo)，指引青少年進(jìn)行正確、合理、健康的數(shù)字閱讀，營(yíng)造綠色、健康有序的數(shù)字閱讀環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字閱讀素養(yǎng)是衡量數(shù)字化時(shí)代全民閱讀質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一，數(shù)字閱讀素養(yǎng)決定了青少年能否有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力來(lái)感知客觀世界，對(duì)青少年形成正確的價(jià)值觀和健全的人格、獲取和掌握必備的知識(shí)起到關(guān)鍵作用。在全民閱讀視域下，加強(qiáng)對(duì)青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究，探索提升青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期全民閱讀的發(fā)展規(guī)劃具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李東來(lái).圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015：27.

[2]張坤，李晶，王文韜，等.國(guó)內(nèi)外數(shù)字閱讀研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析[J].圖書(shū)館建設(shè)，2018（3）：56-64.

[3]陳麗冰.關(guān)于青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育問(wèn)題的思考[J].探求，2014（6）：107-114.

[4]黃朋月.國(guó)內(nèi)未成年人數(shù)字閱讀研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)探析[J].圖書(shū)館工作與研究，2017（12）：119-123.

[5]王健，張立榮.新媒介時(shí)代大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（6）：73-77.

[6]王慧，劉婧，顧圍.國(guó)內(nèi)外未成年人數(shù)字閱讀研究綜述[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2015（2）：82-89.

[7]黃琳.152億，中國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)蓬勃發(fā)展[N].中國(guó)新聞出版廣電報(bào)，2018-4-18（1）.

[8]首都青少年閱讀狀況調(diào)查報(bào)告編制委員會(huì).2014首都青少年閱讀狀況調(diào)查報(bào)告[R].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心，2014.

[9]滕玉石.全民閱讀視域下大學(xué)生數(shù)字閱讀傾向調(diào)查——以上海戲劇學(xué)院為例[J].數(shù)字圖書(shū)館論壇，2015（6）：45-48.

[10]傅小燕，畢濤，劉力文，等.青少年新媒體閱讀分析與閱讀引導(dǎo)——以重慶市為例[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2015（5）：88-92.

[11]陳銳軍.廣東省青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)出版，2010（16）：55-58.

[12]中國(guó)青少年研究中心課題組.少年兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-11-13（5）.

[13]李佳悅，孫宏艷.數(shù)字閱讀是中小學(xué)生的“成績(jī)殺手”嗎？——基于5679名中小學(xué)生數(shù)字閱讀狀況的思考[J].中小學(xué)管理，2016（9）：48-51.