芻議課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

賴石有

摘 要 在人類的發(fā)展史上，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科起到了不可磨滅的推動作用，數(shù)學(xué)學(xué)科要求人們具有較好的推演能力，同時鍛煉學(xué)生的工科思維。隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求越發(fā)的高，教育部為了讓學(xué)生順應(yīng)時代潮流事實發(fā)布新課改方案，讓學(xué)生可以在教學(xué)中潛移默化的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，本文將就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)稍作探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課改 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0引言

小學(xué)生處于認知世界的初級階段，對各項事物的認知并不全面，各方面具有巨大的潛力。在新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，老師更改了以往的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，力圖改變以往填鴨式的教學(xué)氛圍，豐富的教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲望，從而讓學(xué)生自行提出問題并且尋找答案。老師應(yīng)當(dāng)因地制宜，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方案和教學(xué)形式的多元化，科學(xué)嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)能力。

1新課改之后課堂發(fā)生的變化

1.1因地制宜代替千篇一律

在教學(xué)中采用基于工作過程的六步教學(xué)法…，即“任務(wù)布置、相關(guān) 知識講解、工作方案制定、任務(wù)實施、成果展示、任務(wù)評估”，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做學(xué)合一，很好地解決理論與實踐相結(jié)合的問題，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中完成課堂教學(xué)目標。過去的教育方法通常都是千篇一律，老師沒有因材施教，而是讓學(xué)生被迫適應(yīng)枯燥無味的課堂造成大量的人才流失。新課改要求老師創(chuàng)新教育方法，改變之前老師單純拿著講義講課的枯燥課堂，結(jié)合生活實際設(shè)置課程情景，讓學(xué)生可以真正將理論上抽象的定義化作具體的圖案，如看到門框知道是平行線，知道是含有四個直角的長方形，不讓學(xué)生的理解流于表面，做死讀書的書呆子，過早的磨滅他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，而是在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正做到學(xué)有所成，學(xué)以致用。

1.2寓教于樂代替填鴨式教學(xué)

小學(xué)生還處在一個想對貪玩的年紀，許多小學(xué)生甚至還做不到上課專心聽講，自然跟不上老師的教學(xué)進程。新課改要求老師在課堂中提高學(xué)生的活躍度和互動量，如設(shè)置一些小游戲或者趣味對抗賽，激起學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，學(xué)生自然會為了勝利好好聽課學(xué)習(xí)，不會白白浪費上課時間。長久以往學(xué)生就會真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為他未來初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)教授一些較為枯燥的知識點時，可以利用高科技用三維立體的圖形代替平面展示，用有趣的卡通形象代替單一的幾何圖形，同樣能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中自愿接受新知識。

2新課改后的具體教學(xué)方法

2.1任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式通俗來講，就是在課前給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，要求他們在課上對人物進行回答講解，“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)模式要求學(xué)生必須在課前進行自主學(xué)習(xí)，對于本課知識點有大概的掌握，教學(xué)過程中以啟發(fā)式式教學(xué)為中心，以學(xué)生為主，老師僅起輔助作用，對于學(xué)生的交流協(xié)作能力有著很高的要求，小組成員必須相互交流探討并且達成共識，強調(diào)學(xué)生全程參與教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動手能力，獨自分析能力，自主學(xué)習(xí)能力。

實際上，任務(wù)驅(qū)動型的教訓(xùn)模式的內(nèi)涵正是馬克思原理中人類認識世界的過程，即由感性認知上升到理性認知，理性認知回歸實踐的過程。在這個過程中學(xué)生對于知識點有了個更加深刻地了解，對知識的掌握也更加扎實。實際上，任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式科學(xué)合理的消除了以往教學(xué)中學(xué)生和老師在教學(xué)過程的矛盾，把課堂重新還給學(xué)生，不僅僅是單純的為了應(yīng)試向?qū)W生傳授課本上的知識，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會聆聽他人意見并開始嘗試表達自己的想法。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中“課本知識”和“素質(zhì)能力”不能并存的障礙，在學(xué)習(xí)中潛移默化的提升小學(xué)生各方面的綜合能力，又讓學(xué)生在無形之中對于知識有了更深的了解，可以說是一舉兩得。

2.2開展情景教學(xué)

由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力存在一定的偏差，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境來使學(xué)生的理解力得到提高。任何人融入到一定的情境中才能發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，孩子們由于年齡較小，掌握的知識較少，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)情境來將他們帶入其中，最好的方法就是以實際的一些日常生活中的實例為例，將他們的學(xué)習(xí)好奇心調(diào)動起來，同時也可以間接的向他們反映出數(shù)學(xué)教學(xué)和實際中的一些聯(lián)系。比如，在進行平行線教學(xué)時，可以現(xiàn)以教室的門窗例子讓學(xué)生找到這之中的平行線，然后將具體的模型化作抽象的概念，學(xué)生自然就會將平行線的性質(zhì)記得很牢固，哪怕偶爾忘了，再看看教室門窗也會很快的想起來。這就是一個典型的開展情景教學(xué)的例子，教師通過類似手段讓學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤影，久而久之相關(guān)的知識點自然是會爛熟于心。

2.3新課改的影響

新課改要求構(gòu)建“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造出一種和諧、友好、平等的教學(xué)氛圍，提倡教學(xué)過程中展開師生、生生之間的交流與溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究是極為必要的，通過學(xué)生的自主探索以及合作研究，他們能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗和感受。興趣無疑是最好的老師，新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相較以往更加活潑，不再是沉默枯燥得教師單方面?zhèn)魇?，而是鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，相互交流，潛移默化之中鍛煉小學(xué)生的表達能力，同時鍛煉學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，小學(xué)是日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)具備基礎(chǔ)的自學(xué)能力，對以后的學(xué)習(xí)生活也大有裨益。

興趣是最好的老師，倘若只是枯燥無味的學(xué)習(xí)，年紀尚小的小學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭倦逆反的心理，哪怕勉強將課程聽了一二，由于課程與實際脫離太多，學(xué)生無法在生活中不斷練習(xí)相關(guān)知識加強印象，很有可能學(xué)完就忘，學(xué)習(xí)效率十分低下。新課改則完美解決了此類問題，老師將課程和實際生活聯(lián)系起來，舉一反三，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原理，不僅讓知識點可以被記得更牢固，而且還會鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新擴展能力。

3結(jié)束語

新課改并非是一朝一夕就可以被實現(xiàn)，這需要一個長久的過程，需要老師在這個過程中一點點將先進的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來，將新課改的創(chuàng)新思想切實的運用到生活當(dāng)中，提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正創(chuàng)造出符合新時代要求的后備人才。

參考文獻

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