小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的提高方法分析

林雯雯

摘 要 數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力的主要手段。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，能否正確解答每一道題目，關(guān)鍵是看學(xué)生的審題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，對(duì)學(xué)生加以合理有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 提高方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

數(shù)學(xué)題目類型較多，如應(yīng)用題、簡答題等，使得學(xué)生需要具備較高的審題能力、理解能力。受到小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、語文知識(shí)等方面的影響，學(xué)生通常很難抓住題目核心和隱含條件，造成審題不清的錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，利用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的解題步驟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率和質(zhì)量。

1題目審錯(cuò)的原因分析

大部分小學(xué)生語文知識(shí)量不高，可能讀題時(shí)不僅僅是誤讀了，有的甚至不理解問題問的是什么，而有的學(xué)生則是對(duì)個(gè)別詞義產(chǎn)生歧義或者說不仔細(xì)審題，粗心大意。例如題目所給的單位均為厘米，而問題所求的單位是米，那么如果不小心看錯(cuò)了，即是是簡單題也拿不到該得到的分?jǐn)?shù)。然而有些則是所給題目太長，導(dǎo)致信息不易集中、學(xué)生找不到重點(diǎn)，從而容易遺漏題目的所知條件，故而不能及時(shí)解答出正確結(jié)果。而另一方面，隨著學(xué)生做題量的增加，容易將沒有透徹學(xué)習(xí)到解題方法的學(xué)生引入到一種思維定勢當(dāng)中，而考試的題目可能也會(huì)有類似描述方法，可問題的方向完全不一樣，這樣有部分同學(xué)自然也就手足無措了。

2提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞

學(xué)生做題時(shí)，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的讀題習(xí)慣。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣，就能很順利的識(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題。

例如，這樣一道修路問題：（1）修路隊(duì)修一條馬路，已經(jīng)修好全長的三分之二，距離中點(diǎn)30米，這條馬路全長多少米？（2）修路對(duì)修一條馬路，已經(jīng)修好全長的三分之二，距離終點(diǎn)30米，這條馬路長多少米？這兩道題相對(duì)來說有點(diǎn)難度，只要學(xué)生審題的時(shí)候，分清關(guān)鍵詞“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，中點(diǎn)是整條馬路的一半，終點(diǎn)是指整條馬路，那么問題也就很容易理解了。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生所面臨的題目，除了數(shù)字和文字組成外，還會(huì)有很多圖畫題目，目的是為了鍛煉學(xué)生的觀察能力。由于小學(xué)低段學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字詞較少，因此圖畫題目反而比較多，因此數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠快速從圖畫中獲取關(guān)鍵信息，從而提高解題效率。

如，某題目中靠左的地方有3個(gè)小三角形，中間有2個(gè)小三角形，右邊有5個(gè)小三角形，問一共有幾個(gè)三角形。如題目左中右各種3個(gè)小三角形，如何利用乘法計(jì)算一共有多少個(gè)三角形。學(xué)生在觀察這些圖形題目時(shí)，首先要數(shù)清楚每個(gè)小組有多少個(gè)三角形，以及最后題目要求學(xué)生如何進(jìn)行表示，如第一個(gè)題目為3+2+5=10，而第二題目則為3？=9。學(xué)生如果仔細(xì)審題，則會(huì)誤以為第二個(gè)題目答案為3+3+3=9，隨后最后的計(jì)算結(jié)果正確，但計(jì)算過程卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此數(shù)學(xué)教師需要利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而避免學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。另外為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中與該知識(shí)相關(guān)的事物，讓學(xué)生形成比較具象的知識(shí)。

2.3豐富學(xué)生題目類型，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)審題步驟

學(xué)生審題能力不是一天形成的，需要大量練習(xí)和積累，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的審題能力，總結(jié)出一套實(shí)用解題步驟，更好更快地解決數(shù)學(xué)問題如方程應(yīng)用題：小紅買了2個(gè)棒棒糖和5本筆記本，一共花去7.5元，每個(gè)棒棒糖0.5元，請(qǐng)問，筆記本多少錢一本？解析：學(xué)生在遇到方程應(yīng)用題時(shí)，會(huì)潛意識(shí)的逃避，教師應(yīng)重視這一現(xiàn)象，并在日常教學(xué)中，找出不同類型的應(yīng)用題，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)最高效的審題步驟：“通讀～找出自變量～設(shè)未知數(shù)”。

2.4摒棄定式思維，將題型歸類

解題不是一味的將所知數(shù)字進(jìn)行無意義的加減乘除，它是有依據(jù)、有思考過程的。為什么看上去相類似的題目解題思路卻千差萬別？每一道好的題目都是出題人精心設(shè)計(jì)的，例如同樣是求立體圖形的高，有的情況能用方法一，有的只能用方法二。因此，拿到題目時(shí)認(rèn)真審題后就要得出這個(gè)題目的所屬類型，而每種類型的背后有一系列的公式，它又是適用于那種情況下的公式呢？因此在教學(xué)當(dāng)中不僅僅要求題目的練習(xí)量要達(dá)標(biāo)，更應(yīng)要求每一位學(xué)生去歸類好所學(xué)知識(shí)，所做題目的類型。畢竟知識(shí)點(diǎn)是有貫穿性的，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)、不同章節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的比較和歸類，哪些方法可以通用于這一類問題的解答，哪些解答方法又有條件限制？再熟記于心，這樣在審?fù)觐}目后就能準(zhǔn)確找到解答方向，不僅僅節(jié)約了審題時(shí)間，還提高了做題的準(zhǔn)確率，久而久之也就形成了學(xué)生自己的知識(shí)鏈及學(xué)習(xí)方法。

3結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審題能力需要有一個(gè)過程，在培養(yǎng)過程中需要一定的思路跟方法。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題的方法比告訴他們問題的結(jié)論要好很多?？偠灾?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力不容忽視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力的通過教學(xué)實(shí)踐來探索出更多培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的方法，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)審題能力上有長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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