課程翻轉(zhuǎn) 互動(dòng)教學(xué)

摘 要：在初中信息課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，完善課堂的教學(xué)質(zhì)量，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式吸引學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，有效推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂如何推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，完善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；互動(dòng)教學(xué)

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的原則

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果為目標(biāo)

在初中信息課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和自由自主地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操控，定制符合自我成長的信息主題和步調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，使得初中生在自主探究的信息課堂上化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，糾正傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬地位，有效完善師生的互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要內(nèi)容清晰，給予學(xué)生更多的操作空間

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中有充分的自我參與空間，清晰地認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)提升對(duì)于自己未來成長的重要性，讓學(xué)生感受到知識(shí)教學(xué)的魅力，并在課堂上有充分的自我空間進(jìn)行知識(shí)和操作技巧的探究，構(gòu)造清晰的學(xué)習(xí)方法。教師在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中也要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，明確身邊的教學(xué)條件，推動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)交流的措施

（一） 初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備的階段，教師要反思傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，深入了解學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)的教學(xué)秩序和現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)基本內(nèi)容和技能，預(yù)測學(xué)生在發(fā)展課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)，深度鍛煉學(xué)生的技能，使得學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上感受到知識(shí)技能的基礎(chǔ)性和整體性的提高。

教師在課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的階段，教師要明確自己的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，確定學(xué)生當(dāng)前的程度是否達(dá)成課程目標(biāo)的基本要求，在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問題的時(shí)候要注意難度的控制，避免問題過難打消學(xué)生課堂參與的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題設(shè)計(jì)也要少而精，不必每年學(xué)生陷入到題海戰(zhàn)術(shù)之中，無形之中增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生在每次翻轉(zhuǎn)課堂之前也要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的工作，對(duì)教師提供的資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料，例如：對(duì)教師提出的網(wǎng)絡(luò)操作的問題，學(xué)生可以借助QQ、微信或者是微博的工具進(jìn)行互動(dòng)和交流，搜集探討相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，觀看一些操作視頻，一旦出現(xiàn)問題，可以在即將要開始的課堂上向教師請(qǐng)教，并不斷進(jìn)行自我測評(píng)。

（二） 信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)執(zhí)行階段做好互動(dòng)教學(xué)

在知識(shí)教學(xué)的過程中做好知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的遷移能力以及知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)展課堂將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過程中感受師生互動(dòng)的樂趣，注重提高學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確保學(xué)生的自身素質(zhì)得到個(gè)性化的發(fā)展。

在課堂教學(xué)的階段，信息技術(shù)教師幫助學(xué)生集體解決有爭議的問題，其他的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，對(duì)信息技術(shù)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高，創(chuàng)造既定的教學(xué)情境讓學(xué)生獨(dú)立探索和課堂研究，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生圍繞一個(gè)既定的主題進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生的研究項(xiàng)目，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行深層次的研究。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生要注重以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，在小組內(nèi)就與學(xué)生之間建立信任感和安全感，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)進(jìn)行知識(shí)探究和成果展示，每一個(gè)小組成員自我展示和提高，鍛煉自我的探究能力和自我編導(dǎo)能力，例如：在學(xué)習(xí)office軟件的過程中，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我探究，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)以PPT的成果方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生將自己探究的成果展示出來，在課堂上互相分享和展示，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上找到適合自己的成長方式，檢驗(yàn)自我的知識(shí)掌握程度，對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行研究，互相學(xué)習(xí)大家的展示成果。

（三） 在翻轉(zhuǎn)課堂后布置任務(wù)幫助學(xué)生鞏固自我知識(shí)應(yīng)用能力

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，確保學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的零散知識(shí)整合成一個(gè)完整的框架，應(yīng)用到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和操作。例如：使用Office軟件將數(shù)學(xué)、語文等知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰地劃分，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，建立邏輯結(jié)構(gòu)。靈活掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化自己信息技術(shù)應(yīng)用的能力，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，為自己的綜合能力提升負(fù)擔(dān)起責(zé)任。

三、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師只要指導(dǎo)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究和完善，深入知識(shí)的探究和研究，更新學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求和要求，掌握信息技術(shù)和形成信息素養(yǎng)，為自己將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛愛萍.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].情感讀本，2017（2）：49.

[2]王輝.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.

[3]李靖.基于MOOC理念的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].科技視界，2017（10）：48.

作者簡介：

母長保，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校。