新時(shí)代“雙師型”外語教師的發(fā)展策略研究

摘 要 本文通過闡述舊有的師資建設(shè)要求標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)形式，經(jīng)過對當(dāng)下的教育理念的分析和探索，認(rèn)為“雙師型”的師資建設(shè)是適合當(dāng)下教育環(huán)境的有效方向這些觀點(diǎn)，通過如何界定外語教師的雙師素質(zhì)，如何構(gòu)建針對外語教師特點(diǎn)的雙師素質(zhì)培養(yǎng)路徑這些疑問，最終得出外語教師、教育部門、學(xué)校共同努力，構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，完善外部條件才能加快外語教師“雙師型”素質(zhì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代“雙師型” 外語教師 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

教師既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。而“雙師型”教師又不同于一般教師。

1“雙師型”外語教師存在的問題

1.1“雙師型”外語教師界定標(biāo)準(zhǔn)模糊

隨著高等教育的普及化，“雙師型”外語教師隊(duì)伍的建立受到了應(yīng)用型大學(xué)的越來越多的關(guān)注，但“雙師型”外語教師的定義尚不明確。 另一方面，應(yīng)用型高校的大部分外語教學(xué)都是以公共基礎(chǔ)課程的形式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生忽視外語實(shí)踐的重要性。另外，作為一門語言學(xué)科，英語是一門需要在實(shí)踐中掌握的技術(shù)學(xué)科，這也在一定程度上影響了“雙師型”外語教師的培育。

“雙師型”外語教師定義的標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化：一些高校認(rèn)為“雙師型”外語教師應(yīng)具有與英語相關(guān)的資格，但是應(yīng)該有哪些類型的證書？這些證書對于教師資格沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)界定；還有一些高等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，“雙師型”外語教師除了掌握良好的外語外，還應(yīng)具備一定程度的外語相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力；有些院校認(rèn)為所謂的“雙師型”外語教師指的是具有優(yōu)秀的外語專業(yè)實(shí)踐能力。總之，“雙師型”外語教師的定義含糊不清，這是“雙師型”外語教師建設(shè)滯后的原因之一。

1.2外語教學(xué)教師來源單一，培養(yǎng)力度不夠

一直以來，高校都有單一的外語教師來源，大部分來自師范院校的大學(xué)畢業(yè)生。因?yàn)檫@些教師在學(xué)習(xí)外語專業(yè)知識(shí)的過程中，他們受過外語專業(yè)知識(shí)的教育培訓(xùn)，因此目前的外語教師大都具有扎實(shí)的外語專業(yè)知識(shí)，但是缺乏外語專業(yè)職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到“雙師型”外語教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，目前外語教學(xué)教師的教學(xué)重視外語專業(yè)知識(shí)，但外語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相對薄弱，這些問題在大學(xué)本科教師教學(xué)過程中尤為突出。

2“雙師型”外語教師的發(fā)展策略研究

2.1提高認(rèn)識(shí)，制定“雙師型”專業(yè)外語教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)“雙師型”外語教師成效的保證。把加強(qiáng)“雙師型”外語教師隊(duì)伍作為戰(zhàn)略舉措是重中之重。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定“雙師型”外語教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，列入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃。大力宣傳建立“雙師型”外語教師隊(duì)伍的重要性和必要性，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想觀念，消除重視理論和輕視實(shí)踐的舊觀念，提高教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

2.2加強(qiáng)同企業(yè)的廣泛聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地

以我院旅游管理專業(yè)為例，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，大力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)好，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新精神的人才。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式，校企合作辦學(xué)和“訪問工程師”模式是促進(jìn)教師深入生產(chǎn)的最佳途徑。這是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。到目前為止，我院旅游管理專業(yè)已與十多家知名旅行社，星級飯店建立了教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地，并與山東藍(lán)海集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.3鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書

從職業(yè)教育的基本特征來看，高等院校教師除具備普通教育教師資格外，還應(yīng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或相應(yīng)的從事其從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)等級資格證書。因此，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師和新上崗的教師都應(yīng)該到企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營的第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并獲得相應(yīng)的專業(yè)證書，如英語中高級口譯及CATTI、導(dǎo)游資格證、旅行社經(jīng)理資格證等。另外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)參加教師進(jìn)修，并且為教師教師進(jìn)修培訓(xùn)提供良好的政策和環(huán)境。

2.4采取“請進(jìn)來”的措施，從企事業(yè)單位引進(jìn)專、兼職教師

根據(jù)高校人才培養(yǎng)的特殊性，建立了靈活的高校教師引進(jìn)機(jī)制。一方面要擴(kuò)大引進(jìn)教師的渠道，公開招聘高層次的教師到社會(huì)；另一方面也要適當(dāng)從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職或兼職教師。這樣即可以解決大學(xué)高等教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，又可以使學(xué)生學(xué)到所缺乏的實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也為“雙師型”教師的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3“雙師型”外語教師的培養(yǎng)模式

3.1“雙師型”教師隊(duì)伍的來源渠道

要打破外語師資來源以高校畢業(yè)生為主的觀念，對于高職學(xué)院來說，今后補(bǔ)充教師要做到：一是盡可能少進(jìn)純師范類畢業(yè)生，重點(diǎn)引進(jìn)全國高職師資培訓(xùn)基地院校畢業(yè)生及有外語專業(yè)背景的雙學(xué)位畢業(yè)生；二是從相關(guān)企事業(yè)單位聘用一批有專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷的人才擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，如旅游英語專業(yè)課聘請職業(yè)外語導(dǎo)游或國際型酒店從業(yè)人員；商務(wù)英語專業(yè)和應(yīng)用英語專業(yè)聘請有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷或外企工作經(jīng)歷的人員等等。這類兼職教師的加盟可以彌補(bǔ)專職英語教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，是高職學(xué)院師資隊(duì)伍來源的另一條重要渠道；三是開展專題講座，從企業(yè)聘任有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的講座教師。專題講座應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)和畢業(yè)生將來從業(yè)所涉及的理論實(shí)踐知識(shí)有針對性進(jìn)行。這些講座教師只需要把他在工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或一些專門問題告訴學(xué)生，使學(xué)生能充分體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在其工作領(lǐng)域的實(shí)用性和專業(yè)價(jià)值。同時(shí)也為專職英語教師打開了外界的另一扇窗，為兩類教師的交流合作提供機(jī)會(huì)。

3.2合作為專業(yè)外語教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校應(yīng)該主動(dòng)出擊，與企事業(yè)單位合作，積極開辟適合專業(yè)外語教師開展實(shí)踐的領(lǐng)域和項(xiàng)目。校企合作的項(xiàng)目或領(lǐng)域應(yīng)和本校已開設(shè)的英語專業(yè)掛鉤，如旅行社、國際酒店、旅游景地管理部門是與旅游英語專業(yè)對口的企業(yè)；外貿(mào)企業(yè)、有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)或需要開展國際商貿(mào)的企業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)很對稱；英語教育專業(yè)則對應(yīng)中小學(xué)校。要針對不同的企業(yè)或事業(yè)單位建立不同的雙贏合作模式，讓對方“有利可圖”，才能將合作落到實(shí)處。利用高職院校師資的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)拓展相關(guān)業(yè)務(wù)的國際市場，做出一定的業(yè)績；與企業(yè)建立多層次的合作模式，開辟校外實(shí)訓(xùn)基地；支持專業(yè)英語教師在合作企業(yè)中兼職，深入一線實(shí)踐鍛煉，從而更加從容的勝任實(shí)踐教學(xué)；有計(jì)劃的定期選派教師深入到企業(yè)中去尋找科研項(xiàng)目，在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書等。

3.3實(shí)行雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部學(xué)習(xí)

高校應(yīng)根據(jù)本校外語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，采取不同措施分層次加強(qiáng)培訓(xùn)，提高“雙師型”英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)：一是鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校有計(jì)劃、分批次、按比例選送教師到高校深造；二是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，針對專業(yè)英語教師專業(yè)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，積極選派一定比例的教師參加由企業(yè)舉辦的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，有條件地可深入生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)；三是選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師參加國內(nèi)專門教育機(jī)構(gòu)舉辦的不同專業(yè)或不同方向的短期專門用途英語師資培訓(xùn)班。

4結(jié)束語

通過對“雙師型”教師提出努力方向及具體要求，明確目標(biāo)，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)更加扎實(shí)深入地向前推進(jìn)，發(fā)展壯大，并推動(dòng)我國職業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：宋建立，男，1979.3，漢族，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育以及教育學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉君.中國社科院博士團(tuán)調(diào)研表明中國職教面臨六大難題[J].教育與職業(yè)，2007（08）.

[2] 梁巖.ESP教師的專業(yè)發(fā)展模式[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（09）.