傳承經(jīng)典，源遠流長

何裕

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生成長與認知能力形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生們正在嘗試接觸自己生活的環(huán)境，并且從中汲取成長發(fā)展的力量源泉。中華民族具有非常悠久的歷史，我們在漫長歷史歲月長河中形成的文化思想成為中華民族生生不息的根本。中華經(jīng)典是無數(shù)經(jīng)典文化凝聚成的文字作品，這些經(jīng)典作品記錄了中華民族成長發(fā)展過程中形成的思想、文化與精神財富。在過去很長一段時間里，小學(xué)語文教育對中華經(jīng)典的引用和傳播未能保持足夠重視，這也使得傳統(tǒng)文化與思想的傳承出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，將中華經(jīng)典有效引入小學(xué)語文教育將為文化、思想、情操、素養(yǎng)的延續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 中華經(jīng)典 傳承 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

中華經(jīng)典是語文知識的重要組成，更是中華思想文化的精華，利用經(jīng)典作品開展語文教育既能夠激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，又能夠推動思想與文化的傳承和發(fā)展，將相對抽象的語文文字凝結(jié)成為具體形象的審美認知，塑造學(xué)生們健全的人格與性格，促使學(xué)生成為中國夢的接班人與踐行者。

1堅守語文課堂，激發(fā)學(xué)生對中華經(jīng)典的熱愛

學(xué)生們對于中華經(jīng)典的喜愛與熱愛是推動他們持續(xù)學(xué)習(xí)進步的主要動力，而中華經(jīng)典在文字凝練與運用方面具有鮮明特點，教師可以結(jié)合小學(xué)學(xué)生思維形象化及熱愛故事的特點引入中華經(jīng)典教學(xué)，不斷提升學(xué)生們的關(guān)注與熱愛。

1.1反復(fù)誦讀，掌握節(jié)奏

中華經(jīng)典作品對于文字運用及韻律的把握非常獨特且具有美感，教師可以利用具有美感的經(jīng)典作品幫助學(xué)生深入了解字詞讀音及含義，加深學(xué)生對漢語字詞的理解把握。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進行作品誦讀，特別要注意朗誦的抑揚頓挫及朗誦準(zhǔn)確性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及審美意識，使得學(xué)生們形成初步印象及興趣，為下一步教育創(chuàng)造良好條件。反復(fù)誦讀有助于學(xué)生更好地把握作品節(jié)奏，有效掌握誦讀技巧。

1.2探索想象，深度品讀

經(jīng)典文學(xué)作品通常會運用簡練的文字刻畫具有深刻內(nèi)涵的思想與情感，文字背后蘊含著豐富的內(nèi)在，教師在學(xué)生完成誦讀后要帶領(lǐng)學(xué)生仔細品味作品描繪的景象，理解作者的思想與情感，在理解的基礎(chǔ)上展開進一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生強烈的共鳴。例如在《長相思》的學(xué)習(xí)品味中，教師通過情景構(gòu)建幫助學(xué)生理解作者的鄉(xiāng)愁，學(xué)生將會對作品產(chǎn)生更加清醒的認識，同時理解作者的情感。

1.3背誦經(jīng)典，厚積薄發(fā)

中華經(jīng)典的學(xué)習(xí)與運用是一個循序漸進的積累過程，學(xué)生們通過大量經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)與積淀將更好地理解文化經(jīng)典的價值，同時在學(xué)習(xí)、生活中運用中華經(jīng)典的思想去約束自己的行為。為了更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的經(jīng)典語句或段落進行背誦，引導(dǎo)學(xué)生靈活理解并運用自己所掌握的經(jīng)典文化作品，同時積極激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生更加深入理解中華經(jīng)典的“意境美”。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)與幫助不斷獲得深厚的文化積淀，最終將實現(xiàn)個人素養(yǎng)與個人修養(yǎng)的同步提高，為他們步入社會創(chuàng)造良好條件。

2拓展課外閱讀，實現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚

大量的文字閱讀是學(xué)生們獲取語文知識的重要途徑，學(xué)生們只有不斷的閱讀才能逐漸形成自己的文化意識，將經(jīng)典文化融入自己的知識體系，進而實現(xiàn)文學(xué)積累與文化積淀。而這些知識能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生不斷吸收獲取更多語文知識，為個人成長及傳統(tǒng)文化繼承奠定堅實基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文教師在完成課堂知識教學(xué)的同時要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外知識拓展，其主要方式包括以下幾種：

2.1聯(lián)想拓展，確定任務(wù)

教師在完成課本經(jīng)典作品教學(xué)的同時可以積極向外進行拓展延伸，選取課文相關(guān)的作者或主題經(jīng)典作品為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這能夠幫助學(xué)生進一步理解作品內(nèi)涵，加深學(xué)生們課外閱讀的印象并提升學(xué)生閱讀積極性。例如教師在完成《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)后可以選取鄉(xiāng)愁主題相關(guān)的散文、詩詞等經(jīng)典作品，使得學(xué)生們可以從不同角度認識和理解鄉(xiāng)愁的情感，幫助學(xué)生獲得更深刻的情感體驗。

2.2教學(xué)啟蒙，傳揚經(jīng)典

教師在教學(xué)解讀課本的同時要對國學(xué)經(jīng)典展開宣傳講解，引導(dǎo)學(xué)生深入接觸和感受傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的理解與認知。例如教師可以選取傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等作品開展國學(xué)其啟蒙講座，使得學(xué)生們能夠更加深刻的理解和認識傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，為了加深學(xué)生們的理解，教師可以選取喜羊羊等學(xué)生們非常喜歡的動漫形象作為教學(xué)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中傳揚經(jīng)典，為語文教育效果的改善和提升創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.3交流拓展，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)是促使學(xué)生成長與學(xué)習(xí)積淀的最有效途徑，為了更好地調(diào)動學(xué)生們的主動性，教師要充分利用小學(xué)學(xué)生的認知特點與能力，鼓勵學(xué)生之間展開深度交流與溝通，同時教師也要與學(xué)生開展交流溝通，了解學(xué)生的真實想法與客觀需求，以交流結(jié)果作為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生們提供他們更加需求的中華經(jīng)典內(nèi)容。教師要將中華經(jīng)典與學(xué)生生活有效結(jié)合，達到與時俱進的教育效果，有效引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與語文知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面健康成長。

參考文獻

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