中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶能力的培養(yǎng)

孫銘銳

摘 要 記憶是進行學(xué)習(xí)、獲得知識和技能的必要條件。本文結(jié)合工作實踐從激發(fā)記憶意圖、樹立記憶信心、指導(dǎo)記憶方法三方面探討了怎么培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，希望能對教師科學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 記憶能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

中學(xué)化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有很多概念、物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式等知識需要記憶，記不住基礎(chǔ)知識，思維成了無源之水。一些中學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績上不去，往往與記憶能力差有關(guān)系。那么在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力呢？本文結(jié)合工作實踐，從以下幾個方面進行了探討：

1激發(fā)學(xué)生記憶意圖

記憶意圖是指驅(qū)使人去記憶信息的動力。學(xué)生們會記住他們想記住的內(nèi)容。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的記憶意圖呢？

1.1引發(fā)學(xué)生對記憶內(nèi)容的注意和興趣

注意能使所選擇的對象處于心理活動或意識活動的中心，從而能夠?qū)ζ溥M行有效的加工。注意是學(xué)生個體進行記憶的先決條件，一般來說，強大的、出人意料的、對比鮮明地、打破常規(guī)的、變化運動的刺激，容易引起學(xué)生注意。這實際上給教師提供了引發(fā)學(xué)生注意的方法。在化學(xué)教學(xué)中實物、圖片、圖表、模型的展示，動畫、PPT、視頻的播放，生動有趣的實驗，新奇的化學(xué)小故事，教師語速語調(diào)的變化等等，都能引起學(xué)生對識記內(nèi)容的注意。

1.2使學(xué)生理解識記內(nèi)容與自己密切相關(guān)

建構(gòu)主義認為：把學(xué)生置于真實、有意義的問題情景中，貼近學(xué)生的日常生活和社會生活的實際，注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師在化學(xué)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察和思考生活，應(yīng)用化學(xué)新知識分析、處理生活問題，用化學(xué)新知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗到所學(xué)化學(xué)知識是有用的，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“學(xué)自生活，為生活而學(xué)。”從而增強他們記憶的自主性。例如在金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)這樣問題情景：黃銅是一種銅鋅合金，外觀與黃金相似，又稱“愚人金”，常常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，你能設(shè)計實驗來鑒別“愚人金”與金嗎？現(xiàn)在不能不要緊，金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課題學(xué)完后你一定能找出辦法來。這樣學(xué)生的記憶意圖就激發(fā)出來，記憶效率自然提高。

1.3明確記憶要求

根據(jù)大綱要求，教材哪些內(nèi)容要熟記，哪些內(nèi)容要用自己的語言再現(xiàn)，哪些只作一般性的了解，教師要在教學(xué)中對學(xué)生提出明確的記憶要求，以此提高學(xué)生實際的主動性、積極性。

2培養(yǎng)學(xué)生形成積極心理暗示習(xí)慣，對記憶充滿信心

在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的記憶意圖，學(xué)生也不可能一定都能順利地進行記憶過程，因為如果學(xué)生覺得自己記憶力不好，記不住記不牢，他就會退縮不前。心理暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生相應(yīng)作用。積極的心理暗示能起到增進和改善的作用，使學(xué)生向好的方向發(fā)展。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要適時給予鼓勵的語言、贊賞的態(tài)度暗示學(xué)生記憶能力強，并且要及時引導(dǎo)學(xué)生給予自己積極的心理暗示，樹立學(xué)生記憶的信心。

3重視學(xué)生記憶方法指導(dǎo)

新課程改革注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)是很多成功教改實驗的共同特征。記憶方法指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容之一，教師要把記憶方法指導(dǎo)有機的滲透到知識教學(xué)中，使學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，增強記憶能力。

3.1感官協(xié)同記憶

心理學(xué)實驗表明：人從聽覺獲得的信息能夠記住15%，從視覺獲得的信息能夠記住25%，如果把聽覺和視覺結(jié)合起來，就能記住65%的知識。即參與收集信息的感官越多，學(xué)生 對所學(xué)對象感知越充分，記憶效果越好。如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時，讓學(xué)生觀看動畫，教師用形象的語言講解：酸是一類“有個性”的物質(zhì)（含有H+ ），堿是另一類“有個性”的物質(zhì)（含有OH-），二者的溶液混合后，會發(fā)生中和反應(yīng)，中和反應(yīng)的本質(zhì)是大量自由移動的H+ 與OH-結(jié)合生成H2O的過程。然后讓學(xué)生試著寫出NaOH與HCl反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并概括出酸和堿作用生成鹽和水。最后教師邊講邊板書出中和反應(yīng)的概念。這樣學(xué)生用眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，就牢牢的記住了中和反應(yīng)的概念。

3.2總結(jié)歸納理解記憶

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生只記現(xiàn)象、事實和結(jié)論，而不理解所學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致記憶的內(nèi)容不準、不牢，更談不上靈活運用所學(xué)知識。實踐證明經(jīng)過思索加工的信號在頭腦中刻印牢固，不易消散，能和其他記憶細胞產(chǎn)出聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識總結(jié)歸納、理解記憶，將會提高學(xué)生記憶的效率。例如：在學(xué)習(xí)元素和化合物知識中，學(xué)生常常要記憶氣體的密度及該氣體密度與空氣密度的相對大小。學(xué)生學(xué)一個記一個，容易遺忘。教師在教學(xué)中告訴學(xué)生空氣的平均分子量是29，若氣體的分子量小于29，則比空氣輕；氣體的分子量大于29，則比空氣重。學(xué)生掌握這一規(guī)律后，記憶某氣體與空氣密度的相對大小，就變得有規(guī)律了，即便是遺忘了，也能根據(jù)規(guī)律推算出來。

3.3系統(tǒng)記憶

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人想很好的記憶所學(xué)內(nèi)容，絕不是死記硬背，而是把知識放到一個體系中，相互產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，才容易識記，提取起來才更方便。在化學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行條理化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化整理，只有經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生學(xué)到的知識，才能真正進入學(xué)生自己的知識體系，記憶容易而且持久。

3.4重復(fù)記憶

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是先快后慢、先多后少。這就意味著要利用必要的重復(fù)來加深對記憶事物的印象。在化學(xué)教學(xué)中教師講解新知前要回顧一下舊知，每節(jié)課要有知識小結(jié)，每單元要有單元復(fù)習(xí)課，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解遺忘規(guī)律，使學(xué)生課下及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識在頭腦中經(jīng)過多次強化就刻下深深的印象。

4結(jié)論

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中從激發(fā)記憶意圖、樹立記憶信心、指導(dǎo)記憶方法這三方面持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生，使他們的記憶能力得到了提高。

參考文獻

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