淺談計(jì)算機(jī)教學(xué)如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動

摘 要：現(xiàn)階段，在學(xué)校教育發(fā)展中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開展，這不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)和技能水平，而且可以為社會輸送高素質(zhì)的人才。在信息化時(shí)代背景下，社會對計(jì)算機(jī)技能型人才的需求更多，所以，學(xué)校方面選擇有效的教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率是必要的。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。為此，本文主要闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)及分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用策略

一、 前言

新時(shí)期，積極開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是重要的，這是培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才的必要環(huán)節(jié)。所以，作為學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，有必要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀而提出有效的策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量和推動計(jì)算機(jī)教學(xué)的可持續(xù)開展。近年來，盡管許多計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)方面認(rèn)真鉆研，但仍然不能從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。經(jīng)實(shí)踐，有教育專家及學(xué)者提出任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，將該模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，可發(fā)揮較好的教育效果。為此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)對該問題進(jìn)行深入的研究。

二、 關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)知識問題的過程，這是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種新型教學(xué)模式。從其特點(diǎn)看，主要包括兩個(gè)方面：首先，任務(wù)是任務(wù)教學(xué)的主線。即，一切教學(xué)活動圍繞任務(wù)而進(jìn)行。所以，教師在組織教學(xué)活動實(shí)施過程中，必須將任務(wù)按照循序漸進(jìn)的原則而設(shè)置，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)知識內(nèi)容，提高教學(xué)效果。其次，學(xué)生是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主體?；谠摻虒W(xué)模式，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被灌輸者，而是自主接受知識的主體，其不僅能夠明確結(jié)果，而且可積極參與到學(xué)習(xí)過程中，享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動能夠得到積極開展，但其教學(xué)問題仍然較多，在一定程度上阻礙計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展進(jìn)程。首先，教學(xué)方法相對較為陳舊，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。受計(jì)算機(jī)教學(xué)知識內(nèi)容枯燥及教師教學(xué)模式單一的雙重影響，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)感到厭煩，甚至放棄計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。其次，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，過于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。眾所周知，計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型的課程，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論知識教學(xué)的重要途徑。因此，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是重要的。但是，許多學(xué)校并未落實(shí)這一教學(xué)方式。

四、 計(jì)算機(jī)教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動法的有效應(yīng)用

（一） 合理選擇任務(wù)：教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，必須重視合理選擇教學(xué)任務(wù)，做好課前準(zhǔn)備工作，為增強(qiáng)教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)條件。首先，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，既是對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的真實(shí)反映，又要具有代表性，確保學(xué)生在完成任務(wù)后，可以對教學(xué)知識內(nèi)容有著深刻的感知和理解。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，需要與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，并且?guī)в腥の缎缘奶攸c(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其全身心投入到計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的條件。最后，教師如果為學(xué)生選擇多個(gè)任務(wù)，應(yīng)遵循“漸進(jìn)性”的原則，在保持問題連貫性的基礎(chǔ)上，由淺入深，逐漸促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

（二） 提出任務(wù)和解決任務(wù)：在合理選擇任務(wù)后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之中，提出教學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生解決任務(wù)。首先，在提出任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的視角考慮，使教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及探究欲望，這是促使學(xué)生深入思考、分析和解決問題的前提條件。其次，在解決任務(wù)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的積極作用，而教師作為引導(dǎo)者，在必要時(shí)對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，確保學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)。簡言之，在解決任務(wù)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一方面，學(xué)生可通過自己的思維方式分析問題，使其主動學(xué)習(xí)，積極完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，教師不可對學(xué)生放任自流，如果學(xué)生陷入思維誤區(qū)或者遇到困難，則教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，配合學(xué)生的互動交流，在調(diào)動學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的深入開展。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)驅(qū)動情境：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的拓展和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)問題，這一過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)水平，促使學(xué)生能夠在了解新教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以對教學(xué)過程有著更為深刻的感悟，同時(shí)也能聯(lián)想相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容，以更好解決復(fù)雜而綜合性強(qiáng)的問題。

（四） 開展綜合性的教學(xué)評價(jià)工作：基于計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)注重開展綜合性的教學(xué)評價(jià)工作。首先，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)知識內(nèi)容的總結(jié)，既能使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有一定程度的了解和認(rèn)識，又可以提升學(xué)生的歸納能力、邏輯思維能力。其次，教師重視結(jié)果的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對學(xué)生解決問題的過程給予關(guān)注，并在學(xué)生得出正確結(jié)論后，給予學(xué)生以肯定和夸贊，以幫助學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也能賦予學(xué)生以快樂的感覺。最后，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的作用下，教師不僅向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)理論知識，更要重視將理論上升至實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、 結(jié)論

從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點(diǎn)看，能夠以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，通過為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的方式而推動教學(xué)活動的開展，對提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率發(fā)揮積極的作用。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有效應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，所以，教師可采取如下策略：首先，合理選擇任務(wù)；其次，提出任務(wù)和解決任務(wù)；再次，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)驅(qū)動情境；最后，開展綜合性的教學(xué)評價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓興華.淺析任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（17）：139.

[2]郭星.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：53.

[3]宦培莉.任務(wù)驅(qū)動法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（81）：118.

[4]楊素華.關(guān)于職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用分析研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（09）：14.

作者簡介：

邴霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院土木分院。