初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育改革的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；必要性；對(duì)策

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會(huì)的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去“知識(shí)核心”的教育模式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能”的同步發(fā)展，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才，提升人才能力和品質(zhì)的有效途徑。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，極大地束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立“核心素養(yǎng)”的教育理念，轉(zhuǎn)變過去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。誠然，在市場競爭日趨激烈的今天，國家對(duì)人才的需求，已經(jīng)不再建立在考試成績和知識(shí)儲(chǔ)備上，更多的是考驗(yàn)人才的綜合能力。因此，作為現(xiàn)代化的教師，應(yīng)當(dāng)樹立“社會(huì)需求導(dǎo)向”的教育理念，立足社會(huì)的發(fā)展和國家的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使人才的發(fā)展符合國家和社會(huì)發(fā)展的期望。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有必要性：

（一） 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的需要

近年來，教育改革發(fā)展如火如荼。各種新時(shí)代教育理念的提出，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。我們知道，新課程的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念、翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式的提出，顛覆了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式教育模式，更加強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)理念具有鮮明的時(shí)代特征，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力和品質(zhì)具有積極的意義。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教育改革發(fā)展變化的需要，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

（二） 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是促使學(xué)生全面發(fā)展的需要

結(jié)合新課程改革“知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)我們知道：在現(xiàn)代教育背景下，教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，促使學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)”，由此可見，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，還強(qiáng)化了學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教師對(duì)核心素養(yǎng)重要性認(rèn)知不足

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育改革的必然趨勢，是促使學(xué)生全面發(fā)展的需要。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的理念把握不足，沒有深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念對(duì)學(xué)生未來成長和發(fā)展的重要意義，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二） 教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方法把握不足

很多教師受制于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法掌握不足。如在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯推理能力等，都需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，同時(shí)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然而，實(shí)際的教學(xué)并非如此，很多教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的動(dòng)力不足，能力不足，最終導(dǎo)致了學(xué)生的能力低下，影響了教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一） 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、自我管理能力，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力培養(yǎng)。首先，教師在課堂教學(xué)中，可以通過問題情境的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。在課堂提問中，循序漸進(jìn)的課堂追問，是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性思考的有效途徑。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，通過設(shè)置問題，開展學(xué)生合作交流討論，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作交流討論的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 布置實(shí)踐性課外作業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過布置實(shí)踐性的課外作業(yè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。和傳統(tǒng)的理論性課外作業(yè)相比，實(shí)踐性的課外作業(yè)具有鮮明的時(shí)代特征。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和條件，布置實(shí)踐性的課外作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育改革發(fā)展的需要，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2015（4）：44-49.

作者簡介：

冉琴，貴州省遵義市，遵義市第五十二中學(xué)。