關(guān)于初中數(shù)學(xué)活動課的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度日益密切。新課改對教育提出了不同的理念和思想，比如“以生為本”，“建構(gòu)主義”等。當(dāng)今，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力不斷加重，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)迫在眉睫。本文旨在從數(shù)學(xué)活動課的角度，分析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活動課；高效

一、 引言

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行更加深層次的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要面對許多較小學(xué)更深奧也更抽象的知識。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能要比其他課程更加困難，而學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上感受到困難，就很容易產(chǎn)生反感以及害怕的心理。教師要想從根本上解決這一問題，就必須讓學(xué)生形成更深層次的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去解決一些學(xué)習(xí)問題。對此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，不斷完善數(shù)學(xué)活動課，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、 當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法有一定局限性，其教學(xué)方式是單向的，也就是說數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是一個勁地向?qū)W生傳遞知識，以完成自己的教學(xué)計劃為主。整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。教師的教學(xué)過程就是課上向?qū)W生講授數(shù)學(xué)相關(guān)知識，之后讓學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，然后對作業(yè)進(jìn)行一個講解，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這樣一個以教師為主體不斷向?qū)W生傳輸知識的教學(xué)模式就是當(dāng)下很多教師應(yīng)用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時由于缺乏交流和互動，進(jìn)而使得課堂教學(xué)“一廂情愿”，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，提高學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)活動課就應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)學(xué)活動課能促使學(xué)生融入教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升自己的思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、 如何提升數(shù)學(xué)活動課的效果

（一） 合理選擇教學(xué)材料

對于任何一門課程而言，課堂中的教案是前提。教師要想提升活動課的質(zhì)量必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，選擇合理的教學(xué)材料和教學(xué)方案。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料關(guān)鍵在于教學(xué)難度適宜，教學(xué)材料“有趣”，能讓學(xué)生積極思考，主動參與。例如，在初中數(shù)學(xué)課本中，為了提高教材的全面性和便于章節(jié)導(dǎo)讀，任何一章的最前面都會有一個章前圖以及一些文字引言。章前圖的特點(diǎn)就是引出該內(nèi)容的重點(diǎn)以及重點(diǎn)之間的知識聯(lián)系，引言的特點(diǎn)就是編造一定的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稄姆?jǐn)?shù)到分式》是《分式》的第一節(jié)，教師通過這一章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生主動將分?jǐn)?shù)和分式進(jìn)行比較和總結(jié)，在自我思考和交流中，加深對分式相關(guān)概念的理解。

（二） 充分重視合作環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)活動課核心在于學(xué)生通過一些活動實(shí)踐來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在這些活動課中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的合作和交流。分組交流合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以生為本”這一思想。教師在數(shù)學(xué)活動課中，要以學(xué)生為主體，重視做好生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)互動。

在互動和交流過程中，學(xué)生是主體，教師在這個過程中主要的作用是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，適時肯定評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第一步，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在分組過程中需要注意的是能力的互補(bǔ)，有些同學(xué)知識能力夠，但是交流能力不足，這就需要一個交流能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，讓每一個小組的綜合能力平均，這樣也可以讓學(xué)生在活動中盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。第二步，在對具體的問題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作互動的過程中，教師要確保每一個學(xué)生都能發(fā)表自己的意見，做到人人參與。教師更要注意觀察學(xué)生交流討論過程，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。例如在九年級“點(diǎn)、直線、圓和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師就可以在課前將學(xué)生分成幾個小組，每個小組針對不同的位置關(guān)系，準(zhǔn)備一些圓形的卡片以及一些直尺等工具，進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂講解的過程中，教師就可以結(jié)合一些情景，通過一道題目，在題目的分析和解答過程中，畫出相關(guān)圖形，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的概念。

（三） 實(shí)施進(jìn)行德育滲透

新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)活動課的實(shí)施過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)困惑。教師應(yīng)該高度重視這些問題和困惑，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生敢于面對任何問題，努力解決困惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成面對困難不放棄，積極有為的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，多數(shù)活動課的開展都會涉及小組合作，在這個過程中，總會出現(xiàn)意見不合甚至沖突，教師在活動課中，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自己的合作能力和理解能力，學(xué)會與人溝通，學(xué)會理解和尊重。這些都是學(xué)生今后成長的必備品德。在全等三角形這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易對對應(yīng)邊、對應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)感到困惑。教師便可組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出實(shí)物三角形來進(jìn)行分析討論，從而發(fā)現(xiàn)和理解全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊等一些性質(zhì)。這樣不但能有效地解決學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中遺留下來的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和自主思考的能力，同時也提高了學(xué)生的人格品質(zhì)。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有機(jī)開展活動課教學(xué)，讓學(xué)生在活動課中挖掘數(shù)學(xué)的魅力和自己的能力，進(jìn)而培養(yǎng)思想素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容和形式，竭力提高學(xué)生的思維能力，健全學(xué)生的品德素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來幸福奠基。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳慧芳，福建省龍巖市，龍巖初級中學(xué)。