小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索與思考

摘 要：數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，是許多課程的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于廣大學(xué)生初、高中乃至大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生們必須掌握的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其重要。課堂提問是老師課堂教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式，發(fā)問是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并最終掌握知識(shí)。課堂有效提問對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng)十分重要，是老師們必須掌握的授課技能之一，但目前老師們的課堂提問情況不容樂觀。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析課堂有效提問的重要意義，試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問進(jìn)行探索與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；有效提問

一、 課堂有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 尊重學(xué)生差異，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在日常的教學(xué)過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)或者解題技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，這樣不僅會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。課堂有效提問能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的具體情況來進(jìn)行提問，對(duì)不同群體的學(xué)生提不同的問題，使得老師的教學(xué)更有針對(duì)性，照顧到班級(jí)的所有學(xué)生。這樣一來，學(xué)生便可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，選擇自己感興趣、想繼續(xù)探究的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問不僅僅尊重了學(xué)生之間的差異性，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張張白紙，其創(chuàng)新思維和潛力是無窮無盡的，需要老師通過教學(xué)實(shí)踐去激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力。在偉大的腦力學(xué)家東尼·博贊的著作中，其提出了一個(gè)公式“E+M=C∞”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂有效提問的過程中，能夠使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉：當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到新奇和有興趣時(shí)，其自身的“energy”是充足的；在老師進(jìn)行有效提問的過程中，學(xué)生們也能體驗(yàn)到不一樣的思路，并且在不停地回答問題的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，此過程中其“memory”也會(huì)不斷加深，在這樣的鍛煉下，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且不斷地在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，又在復(fù)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生新的靈感和感悟，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷激發(fā)其自身的潛能。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索與思考

（一） 老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對(duì)“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)。偉大的大腦研究學(xué)家博贊曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地開展有效提問，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣數(shù)學(xué)小知識(shí)、小故事，有條件的情況下組織學(xué)生到戶外進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師可以通過一系列的小方法為學(xué)生營(yíng)造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學(xué)習(xí)主體性，有利于為課堂提問環(huán)節(jié)打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂提問進(jìn)行創(chuàng)新

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來，既能滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問教學(xué)過程中，老師也可以好好學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)自己的提問內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新。筆者建議，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)信息技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專家來為老師教授信息技術(shù)的使用方法及常用工具，教會(huì)老師如何去將教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，提高老師的提問和授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，提高自身授課的質(zhì)量。例如：抖音、快手等APP對(duì)小學(xué)生來說吸引力巨大，老師可以在課下進(jìn)行APP的學(xué)習(xí)，并把有趣的內(nèi)容和自己的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。

（三） 老師要嘗試將學(xué)生偏好融入有效提問過程中

在數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有效提問的過程中，老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)習(xí)慣，將傳統(tǒng)思維“我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式更好”“我覺得學(xué)生應(yīng)該這樣去學(xué)習(xí)”“我覺得學(xué)生應(yīng)該更喜歡這種提問方式”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷W(xué)生我更喜歡這種方式”“作為學(xué)生我覺得這樣教學(xué)我更有學(xué)習(xí)動(dòng)力”，站在學(xué)生視角去了解他們的日常喜好、他們所關(guān)注的東西，并將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得自己的提問方式及授課方式更易被學(xué)生理解和喜愛。在日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對(duì)學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入提問和教學(xué)。老師可以定期讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，了解其在學(xué)習(xí)中覺得困難的點(diǎn)，想辦法去優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂見的方式去進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，全神貫注地參與到回答問題中，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。

三、 結(jié)語

正確的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比課本上的知識(shí)更加重要，其會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將學(xué)生置于主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)起他們的思考能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，對(duì)學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并在實(shí)際課堂教學(xué)中更好地進(jìn)行有效提問，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

顧振華，江蘇省南通市，江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)。