高職生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略

摘 要：高職生的就業(yè)能力可以分為知識、能力和素質(zhì)三個階段。高職學(xué)生應(yīng)注重個人能力的提升，以及自身綜合素質(zhì)的提高。高職學(xué)生的就業(yè)能力需要從不同的方面來培養(yǎng)，這是個多維的培養(yǎng)空間，因此，高校應(yīng)該建設(shè)完善的教學(xué)體系，為高職學(xué)生增加就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)；策略

隨著社會的發(fā)展，無論是社會還是家庭，都越來越重視教育，然而社會需求是有限的，而高職學(xué)生應(yīng)該如何提高就業(yè)能力呢？這就要求高職學(xué)生不斷提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的技術(shù)，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)校的引導(dǎo)下樹立正確的三觀，努力成為全面的技術(shù)型人才。高職教育是一個高層次的職業(yè)教育，本文結(jié)合我國高職教育的現(xiàn)狀來分析我國高等職業(yè)教育的能力結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)策略。

一、高職生就業(yè)能力的基本構(gòu)成

瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業(yè)的動機(jī)和良好的個人素質(zhì)；人際關(guān)系的技巧；需要掌握豐富的科學(xué)知識；尋找有效工作的方法；廣闊、敏銳的視野。國內(nèi)也有一些學(xué)者認(rèn)為，高職生就業(yè)的能力分為自尊、成就、基礎(chǔ)知識、思考、學(xué)習(xí)等幾個方面。對于高職生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的描述有一些特別抽象，國外的一些策略并不適合我國高職學(xué)生的發(fā)展，因此我們要了解我國的環(huán)境背景：經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口眾多，農(nóng)村向城鎮(zhèn)化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高等教育普及化，關(guān)于高職生的研究成果不足。高職生主要通過提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)知識的能力，來滿足社會的需求。高職生的素質(zhì)教育可以劃分為三個層次：一是高職生個體的品質(zhì)，應(yīng)具備獨立的人格，要有進(jìn)取心和責(zé)任心等；二是提高自身的知識水平，任何能力的提升都離不開扎實的基礎(chǔ)，過硬的文化基礎(chǔ)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，也是高職就業(yè)能力的重要組成結(jié)構(gòu)；三是能力，進(jìn)入社會需要具備與人溝通的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力、勇于創(chuàng)新的能力。

二、高職生就業(yè)能力存在的問題

1.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高職學(xué)生有一個普遍的特點，就是文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自主能力。針對這個問題，高校應(yīng)該制訂相關(guān)的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.實踐能力差

在實踐的過程中，主要看的是解決實際問題的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)到的知識是在書本上學(xué)不到的。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，高校就應(yīng)該多為學(xué)生提供課外實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中找到興趣，激發(fā)潛能，學(xué)會怎樣去處理事情，形成良性循環(huán)。

3.創(chuàng)新能力不足

高職學(xué)生的局限性限制了高職學(xué)生的思維，使學(xué)生的想法沒有創(chuàng)新意識，局限在狹小的條條框框里，想法呆板。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)該出臺相關(guān)政策，告別填鴨式的課堂教育模式。例如，建立討論小組和社會實踐小組等，讓學(xué)生自己討論出結(jié)果，互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生的想法優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.創(chuàng)業(yè)意識淡薄

隨著教育的普及化，各大高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量越來越多，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)上漲的趨勢，然而社會需求是有限的，應(yīng)屆大學(xué)生失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，由此看來，創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要了，因此要對高職學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神引導(dǎo)，突破傳統(tǒng)，鼓勵其大膽創(chuàng)業(yè)。

5.抗挫折能力差

心理學(xué)家認(rèn)為一個人如果有積極樂觀的心態(tài)，那么他的抗挫折能力就越強(qiáng)，他未來的發(fā)展也是不可限量的。高校應(yīng)制訂一系列的課程來引導(dǎo)高職學(xué)生，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

三、高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略

1.提高高職生的綜合素質(zhì)

全面提高綜合素質(zhì)不僅要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，也要求學(xué)生樹立正確的三觀，有艱苦奮斗的精神，能吃苦、抗挫折，最終成為一個優(yōu)秀的人。

2.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

首先，扎實的基礎(chǔ)知識是高職學(xué)生所要掌握的基本要素；其次，應(yīng)該注重對廣泛的相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將理論和實踐結(jié)合起來，知識都是錯綜復(fù)雜互相關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)更多的知識。

3.注重對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和特色能力都屬于關(guān)鍵能力。高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵技能，使學(xué)生能在未來有良好的發(fā)展。

4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

高校和政府應(yīng)當(dāng)共同努力，為高職學(xué)生提供良好的工作環(huán)境，為高校學(xué)生就業(yè)提供相關(guān)的優(yōu)惠政策，促進(jìn)新崗位新職業(yè)的形成。

四、結(jié)語

目前，我國的高職教育還存在許多的不足，只要社會和學(xué)校共同努力，相信在不久的將來，培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)會規(guī)劃得更加清晰。

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作者簡介：黃阿崗（1978— ），陜西咸陽人，講師，研究方向：橋梁與隧道。

（責(zé)任編輯：莊 源 王 瑜）