項目學(xué)習(xí)模式在計算機軟件教學(xué)中的運用

陳奇

摘 要：由于計算機軟件教學(xué)屬于計算機教學(xué)中的重要發(fā)展分支，所以其發(fā)展的每一步都與計算機技術(shù)的發(fā)展密不可分。鑒于計算機技術(shù)對推動社會發(fā)展的重要作用，針對計算機軟件教學(xué)模式的研究也從未停歇。本文以項目學(xué)習(xí)模式為例，淺談其在計算機軟件教學(xué)中的實踐運用，以期能為計算機軟件教學(xué)模式的發(fā)展和完善做出貢獻。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)模式；計算機軟件教學(xué)；應(yīng)用

本文將從項目學(xué)習(xí)模式的含義和特點、計算機軟件教學(xué)中運用項目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢以及項目學(xué)習(xí)模式在計算機軟件教學(xué)中的實踐運用三個方面進行分析，以探討實踐運用策略為中心，旨在通過研究項目學(xué)習(xí)模式與計算機軟件教學(xué)的關(guān)系，深入剖析項目學(xué)習(xí)模式在計算機軟件教學(xué)中的實踐運用。

一、項目學(xué)習(xí)模式的含義和特點

1.項目學(xué)習(xí)模式的含義。項目學(xué)習(xí)模式就是以項目為基礎(chǔ)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，繼而從探索、分析、對比、驗證幾個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一類以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的重要教學(xué)模式。

2.項目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點。項目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點共有以下三點：第一，計算機軟件教學(xué)是計算機教學(xué)的重要分支，學(xué)習(xí)難度較大，項目學(xué)習(xí)模式遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在研究時更加深入、細致，學(xué)習(xí)效率更高；第二，項目為主要教學(xué)素材，將所有的教學(xué)元素整合到一起，發(fā)揮最大的教學(xué)作用；第三，教師作為項目的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起人，對項目本身十分了解，配合其他科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著提升。

二、在計算機軟件教學(xué)中運用項目學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)內(nèi)容分模塊化處理。計算機軟件教學(xué)內(nèi)容可按功能進行分模塊化處理，即按照不同的功能，將不同單元中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合為一個大的模塊，再運用項目學(xué)習(xí)模式將其生動、形象、直觀地展示出來。這樣做的好處是讓知識結(jié)構(gòu)更加合理。即使是一些生僻的計算機知識，也可以通過探究項目被發(fā)掘出來。

2.教學(xué)活動多以知識實踐為主。讀萬卷書不如行萬里路。學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識的過程猶如行萬里路。運用項目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就有了探究的基本框架，從項目內(nèi)容入手，以探究方向和目標作為指引，從而一步一步加深對知識的理解，進而在實踐活動中靈活運用所學(xué)知識。

三、項目學(xué)習(xí)模式在計算機軟件教學(xué)中的實踐運用

1.將項目作為教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，合理安排探究項目。有時候由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教師可以采用項目疊加的方式應(yīng)用項目學(xué)習(xí)模式。其次，教師應(yīng)始終以項目的形式展示教學(xué)內(nèi)容，改變課本教學(xué)的形式，多采用引導(dǎo)式教學(xué)的方式。

2.以項目帶動教學(xué)過程。項目的探究過程要求教學(xué)穩(wěn)定有序進行。因此，掌握項目進度是教師必須做到的。首先，教師可以在每一個項目中給自己預(yù)留一個位置，在學(xué)生探究的過程中隨時介入該過程，給學(xué)生正確的指導(dǎo)；其次，教師要找準項目探究過程與教學(xué)過程的對應(yīng)點，以基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，合理設(shè)計項目探究過程中的每一個步驟。

3.以項目開展知識探究活動。計算機軟件教學(xué)多以知識實踐為主，所以開展多樣化的知識探究活動是必然的。而以項目的方式開展知識探究活動，會讓活動顯得更加務(wù)實而具體。學(xué)生通過特定的項目學(xué)習(xí)特定的知識，繼而又能通過一個項目延伸到另一個項目中，這不僅能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，也讓教師擁有良好的知識輸出通道。此外，利用項目開展知識探究活動還能促進師生交流，突出學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)計算機軟件教學(xué)知識的直觀性并增強其關(guān)聯(lián)性。這些都是項目學(xué)習(xí)模式在計算機軟件教學(xué)中的重要運用。

4.實踐運用案例。以“軟件的應(yīng)用范圍”為例，結(jié)合項目學(xué)習(xí)模式，教師可以讓學(xué)生自主探究軟件的應(yīng)用范圍。教師可以為學(xué)生提供不同的探究方向，包括智能儀器、工業(yè)控制、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信、模塊化系統(tǒng)，并以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項目。教師可以將項目學(xué)習(xí)模式與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，以5～6人為一組，分組探究軟件在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，最后再將每一小組的學(xué)習(xí)成果進行對比、驗證，從而得出最好的探究結(jié)果。在此過程中，以研究方向（領(lǐng)域）作為項目，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，既能使教學(xué)過程十分順暢，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

四、結(jié)語

綜上所述，項目學(xué)習(xí)模式以項目為主體，重新組織、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動，加之計算機軟件教學(xué)的實踐性和靈活性較強，所以在計算機軟件教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)模式是十分合適的。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：黃天駿 王 瑜）