淺議初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

楊枝輝

【摘 要】隨著社會(huì)信息的日益發(fā)展，在教學(xué)中逐漸的引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)工作更加順利有效的進(jìn)行。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)其作用進(jìn)行思考和探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0109-02

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)信息快速發(fā)展的社會(huì)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)指以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)，主要有教室網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)等。把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能為創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，也能帶來(lái)一些新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。把初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的需要來(lái)出發(fā)，確定哪些內(nèi)容和環(huán)節(jié)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且選擇與之相適合的軟件，來(lái)創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，并滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著激動(dòng)、高漲的情緒來(lái)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)具有激情和活力。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生反而成了配角，教學(xué)的各個(gè)方面包括教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟以及作業(yè)練習(xí)都是老師在課前安排好的，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，使學(xué)生的參與性和積極性降低，從而也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。而在多媒體的課件中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生發(fā)揮了主觀的能動(dòng)性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，都非常的適合使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以增加課堂的容量。老師可以先在電腦上把上課要用的習(xí)題、例題、圖形以及解題的步驟準(zhǔn)備好，方便上課時(shí)進(jìn)行選用。這樣一來(lái)就可以節(jié)約大量的時(shí)間，給學(xué)生更多的思考和練習(xí)時(shí)間，使老師講解更加精確詳細(xì)，學(xué)生也能得到更多的練習(xí)，同時(shí)教師在進(jìn)行習(xí)題編寫(xiě)的時(shí)候，可以編寫(xiě)各種形式和情景的填空題、選擇題或解答題，由軟件加以聲音來(lái)判斷學(xué)生解答的正誤，并由電腦對(duì)其進(jìn)行表讓或者要求重復(fù)練習(xí)等，這樣使課堂變得更加的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)的興趣也能得到很大提高。

2 利用現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合 讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

第一，化無(wú)形為有形：初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)成分很重，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是片面強(qiáng)調(diào)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，缺乏圖形的支持，缺少一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行探索的環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中只能靠自己的死記和老師的講解。如在初三幾何中“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生知道“軌跡”是一些射線或直線，但對(duì)“軌跡”是毫無(wú)直觀的想象力的。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合就可以解決這個(gè)問(wèn)題，如運(yùn)用《幾何畫(huà)板》，它可以顯示“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“點(diǎn)”是怎樣一步步的組成射線或者直線的，旁邊還可以顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)直觀的畫(huà)面使學(xué)生能更深刻理解點(diǎn)的“軌跡”[2]。

第二，把抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的傳達(dá)：概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的從老師那里接受一些數(shù)學(xué)概念，通過(guò)強(qiáng)化自己的記憶來(lái)對(duì)概念進(jìn)行認(rèn)知。比如“函數(shù)”這個(gè)典型的數(shù)學(xué)概念，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白X軸與Y軸的關(guān)系，X軸上的每一個(gè)值，Y軸上都有與其相對(duì)應(yīng)的，要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)有清晰直觀的印象。可以運(yùn)用多媒體直觀性的特征，顯示一些有函數(shù)關(guān)系式的圖像，如天氣晝夜變化圖、《數(shù)學(xué)用表》中的平方表等，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)等效果讓學(xué)生能對(duì)函數(shù)進(jìn)行直觀的了解。

第三，化靜止為運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)的物體能更加有效刺激人的視覺(jué)，使人對(duì)該物體印象深刻。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)《平移》中，在讓學(xué)生正確的說(shuō)出平移的距離這一點(diǎn)上，如果老師只是單純的進(jìn)行講解或者用幾張靜態(tài)的圖片來(lái)進(jìn)行解釋。學(xué)生不能很好的進(jìn)行掌握，但是如果使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行講解，這個(gè)問(wèn)題就解決了。老師可以事先在PPT中設(shè)計(jì)好方格的背景以及需要移動(dòng)的圖形，在講解的時(shí)候讓其中一個(gè)圖形移動(dòng)，并保留運(yùn)動(dòng)的軌跡，當(dāng)移動(dòng)完成時(shí)，同學(xué)們就能自己看到移動(dòng)距離了，并且很好的掌握平移原理。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能看到事物變化的整個(gè)過(guò)程，化靜為動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

3 合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)擁有豐富的資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供圖片、聲音、文字、視頻等各種所需的資料，并且能創(chuàng)造和模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，為學(xué)生提供對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索以及從多個(gè)角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，并不是使用信息技術(shù)，就能得到好的教學(xué)效果，而是要進(jìn)行合理的安排，因材施教，恰到好處的使用信息技術(shù)。因此，課前老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，得出哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該使用信息技術(shù)。一般對(duì)于教材中難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和描述的、抽象的、學(xué)生不能很好的理解的、老師不能很好的進(jìn)行演示的內(nèi)容知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的效果，使教學(xué)的工作順利進(jìn)行，學(xué)生也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

總之，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以有效的引起學(xué)生探索興趣，對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行揭露，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛建民，王永安.淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011（4）.

[2]宋廣韙.淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中華少年，2012（11）.

[3]李清燕.談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2010（15）.