初中數(shù)學教學中的合作學習策略探討

蔡培華

【摘 要】初中數(shù)學教育過程中應(yīng)注重合作學習，以此方式增強學生合作能力，并通過溝通與交流更好地掌握知識點。本文針對初中數(shù)學教學中的合作學習策略展開研究，以期在日后的教育發(fā)展過程中能夠熟練運用該種教學方式，達到提升學生數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；初中；合作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0081-02

小組合作或集體合作模式能夠使得學生為了一個教學目標而相互配合，在學習過程中能夠獲得更好的教學效果。教師在選擇該種教學方式時要充分調(diào)動學生積極性，以學生視角看待問題，合理運用該種教學手段以提升課堂學習氛圍，增強學生課堂參與度，提升教學效果。

1 合作學習的重要意義

合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中為學生提供了強大的學習動力，使得初中數(shù)學教學具有蓬勃的生機與活力。通過該教學方式能夠有效提升師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生合作意識與溝通能力，有助于學生養(yǎng)成積極向上的樂觀探究精神。其次，傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體，致使學生嚴重缺乏學習積極性與自主性[1]。因此，采用合作的教學方式能夠促進學生參與到課堂中來，使得沉悶的課堂氛圍一去不復返，提升學生獨立思考能力以及語言組織能力，促進學生對知識的理解，通過學生之間獨有的交流方式將知識點進行吸收與強化?？傊?，合作學習意義重大，于教師于學生都百利而無一害。

2 初中數(shù)學教學中的合作學習策略

2.1 科學規(guī)劃小組

合作學習教育模式中，教師要合理規(guī)劃小組人數(shù)以及小組組成模式。

第一，合理規(guī)劃小組人數(shù)。通常而言，以班級實際情況而定，每個小組人數(shù)確定為4～6人為最佳人數(shù)組合，同時，不可將小組成員分離較遠，適當縮短其間距離，將整個班級規(guī)劃為能夠增加聯(lián)系的方陣。

第二，明確組內(nèi)成員分工，只有學生明確自身職責才能分工合作，共同完成教學任務(wù)。如以班級責任心較重且學習成績優(yōu)秀的學生任命為小組長，起到模范帶頭作用。并在組內(nèi)設(shè)立檢查員、記錄員、匯報員。檢查員負責收集學習資料，檢查小組成員在課堂中需要用到的物品，合理控制學習時間并監(jiān)督學習秩序。而記錄員負責將組內(nèi)成員的想法以及討論結(jié)果進行記錄，將紀律情況與發(fā)言情況分別進行記錄。而匯報員則負責整理組內(nèi)討論結(jié)果，代表整個小組成員進行成果的匯報。

2.2 合理參與合作學習過程

在合作教學過程中，教師要合理參與其學習過程，引導學生達到學習效果，以正確的學習思路進行合作探究，明確其合作路線。對合作學習提出明確的要求，指導學生對相關(guān)知識內(nèi)容提出合理的疑問。在課堂中，教師應(yīng)引導學生對合作過程中的疑問進行總結(jié)，并將有價值的、具有代表性的問題進行反饋，最后集中解決。在學生合作的過程中，教師不能袖手旁觀，而是跟隨學生一起參與到合作學習過程中，巡視學生合作情況，參與到小組探究過程，做到對每組成員學習情況有所掌握。如在講相似三角形判定知識點時，教師應(yīng)掌握小組成員內(nèi)每個學生所擅長的知識點，如同學A擅長基礎(chǔ)理論，而同學B擅長在三角形中發(fā)現(xiàn)相似之處。這樣在討論的過程中，教師引導學生將自己擅長之處講出來，與其他同學相互溝通交流，以此完成該部分知識點的學習。

2.3 培養(yǎng)學生學習習慣與技能

只有學會傾聽他人觀點與想法才能夠更好總結(jié)自我經(jīng)驗并發(fā)表。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生與他人交流的能力，善于吸收同學之間的想法與觀點，取長補短。在合作教學理念中，教師應(yīng)強調(diào)傾聽的重要性，并在學習過程中指導學生如何傾聽他人想法，以此不斷提升自我學習能力[2]。

第一，教會學生質(zhì)疑。只有產(chǎn)生疑問才能更好的學習該知識點，并深入理解。因此教師要引導學生勇敢提出質(zhì)疑，在學習過程中不僅僅要注重傾聽他人發(fā)表觀點，也要針對其觀點合理提出質(zhì)疑。在質(zhì)疑的過程中加強思考，積極主動學習。在針對某一知識點有不同見解或意見時，教師應(yīng)鼓勵學生將其想法表達出來，并予以適當鼓勵。

第二，培養(yǎng)學生學會表達。培養(yǎng)學生合作的學習習慣，由學會傾聽到學會表達是第一個階段。教師應(yīng)引導學生根據(jù)自我觀點與想法合理進行表達，教師應(yīng)鼓勵勇敢表達的學生，調(diào)動其學習的積極性，調(diào)動起參與的欲望。給予學生勇氣，循序漸進的培養(yǎng)該習慣。

第三，培養(yǎng)學生遵守課堂紀律。良好的課堂氛圍才能促進合作學習模式的順利進行。因此教師不僅要培養(yǎng)學生學會傾聽，學會表達，還要學會如何遵守課堂紀律。

如在學習一元二次方程的過程中，首先鼓勵學生對方程解題技巧的質(zhì)疑，如3x+5=12x。部分學生對一元一次方程的理解較熟練，因此教師應(yīng)引導學生將自己所掌握的知識進行表達，并通過相互探討與研究，得出一元二次方程的解題技巧。由此，在嚴謹?shù)暮献鞣諊?，學生能夠?qū)⒆晕矣^點合理表達，并通過研究與探討，完成教學過程。

綜上所述，小組合作方式的數(shù)學教學模式能夠使得學生積極表達自我想法，實現(xiàn)信息的相互溝通與交流，實現(xiàn)對問題的探討進而掌握相關(guān)知識點并鞏固已知知識。通過該種教學模式，教師在合理引誘的前提下，幫助學生主動參與到課堂中來，養(yǎng)成良好的合作學習習慣，進而達到有效的教學目標，提升教學效率。

【參考文獻】

[1]楊玉成.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習策略探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015（36）.

[2]王榮國.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（15）.