農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

邵建華

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，越來越多的人開始走出農(nóng)村去外務(wù)工，這隨之而來的，則產(chǎn)生了一個龐大的特殊群體——留守兒童。近年來，留守兒童現(xiàn)象已成為我國農(nóng)村中非常普遍的一個現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童所帶來的問題也逐漸明顯化，越來越多的人開始關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題?；诖耍疚膹霓r(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析入手，并提出了一些對策，以期促進農(nóng)村留守兒童教育問題的解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育現(xiàn)狀

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

留守兒童的父母外出打工，從一定程度上有效地改善了家庭的生活條件，但是就整體而言，由于留守兒童長期缺乏父母親情的關(guān)愛與家庭教育的監(jiān)管，使得留守兒童在成長方面存在的問題越來越多。在農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護來看，除了由隔代監(jiān)護外，還有一些家長將孩子交給親朋好友代為監(jiān)護，或是由單親進行監(jiān)護，父母一方留在家中，更有甚者由孩子自己自我監(jiān)護，由哥哥姐姐來照看弟弟妹妹。這些現(xiàn)狀的存在，加大了農(nóng)村留守兒童的教育問題與難度。這些農(nóng)村留守兒童長期不能與父母在一起生活，行為規(guī)范不能得到家庭教育的有效監(jiān)督，從而很多孩子學(xué)習(xí)成績欠佳，不能形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)管，在校內(nèi)不聽老師的教導(dǎo)，打架斗毆時有發(fā)生。其次，由于缺少父母在成長關(guān)鍵時期的陪伴和關(guān)注，農(nóng)村留守兒童感覺不到父母的愛，對于情感表達沒有一個正確的依托，從而使得其心理情感發(fā)展不平衡，有心理問題的農(nóng)村留守兒童逐漸加多。另外，就是留守兒童的安全教育問題，農(nóng)村留守兒童由于得不到有效的監(jiān)護，其道德素養(yǎng)發(fā)生偏差，安全也得不到有效的保障。

二、加強農(nóng)村留守兒童教育對策研究

1.加強對政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題，那么就要不斷地加強對政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮，政府相關(guān)部門要加強對城鄉(xiāng)教育資源的合理配置。將農(nóng)村留守兒童的教育與當(dāng)?shù)亟逃M行密切的結(jié)合，針對這些留守兒童的教育做出一些具有針對性、符合實際的方案和措施，從而更好地促進農(nóng)村留守兒童可以得到良好的教育。另外，還要加強對城市公辦學(xué)校的開放和建設(shè)，使得更多農(nóng)民工子女可以隨父母進城就進讀書，逐漸減少農(nóng)村留守兒童的比例。

2.做好學(xué)校教育，學(xué)校要將對留守兒童的教育列入管理重點。針對農(nóng)村留守兒童，學(xué)校不但要更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，同時，更加要注重對留守兒童心理健康的教育。在學(xué)校教育中，教師要對每一們留守兒童有一個清楚、全面的了解，不僅要了解這些孩子的家庭住址、父母聯(lián)系方式，父母外出打工地點，還要對學(xué)生的代理監(jiān)護人有一個全面的了解。針對留守兒童的這些情況建立一個完善的留守兒童檔案，通過各種渠道來更多地與留守兒童的家長進行聯(lián)系，使得外出父母對孩子的學(xué)習(xí)與成長有一個及時的了解。

其次，在學(xué)校教育中，要加強對留守兒童安全教育的深入。留守兒童缺乏監(jiān)護人的及時管理，因此，其安全問題也常有發(fā)生，學(xué)校做為孩子接受教育的一個重要場所，就要擔(dān)負(fù)起對留守兒童的安全教育。除了日常對學(xué)生開展的安全教育外，學(xué)校還要特別針對留守兒童開展一系列的安全教育，要讓留守兒童學(xué)會保護自己，遇到問題要及時向老師、向同學(xué)、向監(jiān)護人求助，同時，也要教育孩子不能做傷害他人的事情，更不能打架斗毆。另外，還要加強對留守兒童出行安全的教育，上學(xué)路上不走小路，遠離河水，不與陌生人說話等等，以確保農(nóng)村留守兒童的安全。

另外，在學(xué)校教育中，還要加強對留守兒童德育教育的開展。從思想上加強對留守兒童的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成一個積極向上、樂觀的心理品質(zhì)，更好地促進留守兒童心理健康的發(fā)展。在對農(nóng)村留守兒童開展德育教育時，可以將我國經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容融合進去，像《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等這些經(jīng)典的國學(xué)內(nèi)容，都對孩子們良好品德的形成有著非常積極的影響。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展經(jīng)典國學(xué)文化的學(xué)習(xí)，從而以國學(xué)來凈化留守兒童浮燥的情緒，更好地促進學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

3.強化家庭教育。要真正做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，除了加強學(xué)校教育，也離不開家庭教育的配合參與。因此，學(xué)校要加強對留守兒童家長思想的引導(dǎo)，讓這些留守兒童家長對教育有一個全面的認(rèn)識，教育不是學(xué)校的任務(wù)，而做為家長并不是只提供好物質(zhì)、做好后勤工作就可以了，真正的教育應(yīng)該是父母參與其中。為了加強家校合作，學(xué)校要在留守兒童家長在家的時候及時地召開家長會，或是單獨與留守兒童家長進行會面，從而使得家長和教師加強對留守兒童各方面情況的了解，以為留守兒童的健康發(fā)展而努力。

總之，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的教育并不是由一方努力就可以完成的，必須要多方努力、多管齊下，才能更好地促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]郭曉婷.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及教育策略[J].考試周刊.2018（35）.