試論中職班主任工作的困境及對策

薛乾

[摘要]學(xué)生管理是中職學(xué)校日常管理中的重點內(nèi)容，也是中職班主任普遍頭痛的問題。隨著教育環(huán)境和生源的不斷變化，中職班主任面臨的工作壓力越來越大。在新形勢下，中職班主任必須對當(dāng)前的管理現(xiàn)狀有一個充分清楚的認(rèn)知，找到有效的解決對策，突破管理困境，從而提高班級管理效果和管理效率。中職班主任需要把面臨的問題總結(jié)出來，針對問題采取相應(yīng)策略，讓中職班主任工作走上正軌。

[關(guān)鍵詞]中職班主任；工作困境；對策

從當(dāng)前中職學(xué)校的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生缺乏道德認(rèn)知和集體觀念，紀(jì)律觀念較弱，這給班主任管理帶來了較大的困難。很多班主任在學(xué)生管理中投入了大量的精力、時間和心血，但是收效甚微。長此以往，班主任的工作積極性和工作熱情也會逐漸降低，這對中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展極其不利。筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，就如何做好中職學(xué)生的管理工作總結(jié)如下：

一、中職班主任的工作困境

1.缺乏明確的工作目標(biāo)

明確的工作目標(biāo)是順利開展工作的先決條件，當(dāng)前中職班主任的管理效率較低，工作目標(biāo)不明確是一個主要因素。中職學(xué)校肩負(fù)著為社會各個行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，具有十分明確的教育目標(biāo)。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多班主任在工作中對于班級的具體情況了解甚少，專業(yè)教育缺乏針對性。由于不能及時劃分本質(zhì)與非本質(zhì)、主流與非主流之間的區(qū)別，造成因材施教的教學(xué)要求無法得到有效落實。僅僅靠降低德育量化分?jǐn)?shù)等簡單、生硬的方法，不僅無法讓學(xué)生接受，而且也不利于教學(xué)管理。

2.缺乏主動性和積極性

隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，班主任的管理壓力越來越大。就目前中職學(xué)校的發(fā)展情況而言，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，跟不上時代的發(fā)展潮流。教師的教學(xué)任務(wù)非常重，甚至還有很多缺編現(xiàn)象，中職班主任的待遇普遍不高，在晨檢、社會活動、班風(fēng)建設(shè)、雙操、學(xué)生思想整頓等繁重的管理任務(wù)中缺乏積極性。有些班主任甚至認(rèn)為班級管理活動根本沒有必要，是學(xué)校強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)和包袱，因此，在工作中也只是走個形式。在工作不夠主動、積極的前提下，出現(xiàn)放任自流等各種低效的班級管理現(xiàn)象。

3.沒有因材施教

中職學(xué)校的很多教師，在管理中沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，實際的教育管理沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，班主任感到無所適從，在具體的管理活動中不知道如何下手，教師的管理力度不夠。教師的管理內(nèi)容，需要符合學(xué)生當(dāng)前的情感價值觀以及認(rèn)知能力水平，管理的目的則是讓學(xué)生能夠更好發(fā)展，并且全面發(fā)揮自己的優(yōu)點，這樣有利于學(xué)生將來的就業(yè)。當(dāng)前，教師的管理沒有結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯教育，沒有為學(xué)生的就業(yè)著想。對于基礎(chǔ)年級的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生加強(qiáng)對于基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓他們打好基礎(chǔ)，發(fā)展自己的職業(yè)技能和水平；對于高年級的學(xué)生來說，則需要引導(dǎo)他們?yōu)閷淼纳龑W(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，通過應(yīng)用因材施教的思路，讓不同情況的學(xué)生都能夠更好地發(fā)展。

4.缺乏合理的結(jié)構(gòu)

合理的結(jié)構(gòu)可以為管理活動的有序開展提供可靠保障，但中職學(xué)校在人員安排上還是有所欠缺，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在工作水平上，班主任的工作缺乏積極性和創(chuàng)造性，大多數(shù)都是一些上傳下達(dá)的工作；二是在知識體系上，大多數(shù)班主任都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，而師范專業(yè)畢業(yè)的比較少，導(dǎo)致很多老師在論文管理、工作計劃和總結(jié)中出現(xiàn)很多原本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題；三是在年齡層次上，年輕的班主任比較多，而中年班主任比較少。這些都是結(jié)構(gòu)不合理的具體表現(xiàn)，這些問題導(dǎo)致班風(fēng)建設(shè)和班級活動很難從根本上做好。

二、中職班主任突破工作困境的有效策略

1.全面了解學(xué)生

中職學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，道德水平和綜合素質(zhì)都有待進(jìn)一步提高。這些學(xué)生正值青少年，自我約束能力比較弱，有著較強(qiáng)的自尊心，既自負(fù)又自卑，心理非常敏感，有些學(xué)生甚至抱著“破罐子破摔”的心態(tài)去學(xué)習(xí)。這些不良的性格和思想觀念如果不加以正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生患上各種各樣的心理疾病。班主任最重要的就是能讓學(xué)生樹立自信心，應(yīng)多找學(xué)生談話交心，和學(xué)生成為朋友，給予他們鼓勵，讓學(xué)生相信自己，相信自己一樣可以成功。班主任要樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，不放棄每一位學(xué)生。真誠的關(guān)懷和良好的教育不僅能夠提高班級管理效率，更能促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長，這對學(xué)校、學(xué)生自身以及社會的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，全面了解學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)和組織一個好的班集體，給學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。筆者認(rèn)為，中職班主任可以通過以下幾種方法全面了解學(xué)生：

（1）交友法。顧名思義，交友法就是和學(xué)生成為朋友。如今信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，各種通訊軟件層出不窮，給人們的溝通和交流提供極大的方便。中職班主任可以利用QQ、微信等聊天工具和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，對學(xué)生的感情、家庭、生活、學(xué)習(xí)等進(jìn)行全面了解，做學(xué)生的“大姐姐”“知心朋友”，贏得學(xué)生的好感和信任，從而幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

（2）談話法。這是一種非常簡便的交流方式，中職班主任可以利用這種辦法和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通。在談話之前，班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點以及家庭背景等做一個大致的了解，再針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有意識、有目的的交談，對學(xué)生進(jìn)行更深一步的了解，為后期的管理工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

（3）觀察法。這是一種非常直觀的方法，班主任在平時要在班級里多走動，對于學(xué)生舉辦的各種實踐活動也要盡可能參加，通過與學(xué)生的接觸對學(xué)生的行為動作、言談舉止隨時隨地注意和觀察，再根據(jù)這些觀察結(jié)果對學(xué)生的個性特征進(jìn)行推動。

2.實行自主管理

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，也是班級管理中的主體。隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，中職班主任的管理壓力也越來越大。學(xué)生數(shù)量多，性格也是各不相同，班主任的時間有限，很難逐一了解學(xué)生。在這種情況下，班主任就要實行自主管理，讓學(xué)生積極參與到管理當(dāng)中，這樣不僅能夠減輕自己的管理負(fù)擔(dān)，還能有效提高班級管理的效率和效果?！耙员鴰П钡墓芾砟Ｊ皆诤芏喙芾眍I(lǐng)域都取得了顯著的效果，中職班主任也可以嘗試使用這種管理模式。作為班級的最高管理者，班主任要加強(qiáng)對班委的管理和培訓(xùn)，不定期召開班委會議，就班級中比較突出的問題進(jìn)行討論并采取措施加以解決。相對于班主任獨自管理，這種管理模式能夠讓班主任全面了解到班級中存在的問題，無論大小都不會遺漏，這樣的班級管理活動具有較強(qiáng)的針對性和目的性，管理效果和管理效率也會跟著上升。

3.轉(zhuǎn)變看待問題的角度

對于同一個問題，如果從不同的角度去觀看，得到的結(jié)論也會有所不同。很多班主任在管理活動中盡心竭力，付出巨大的心血和精力，但是收效甚微，其中有很大一部分原因是因為看待問題的角度不對。班主任要站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)，想人所想，才能在情感上和學(xué)生達(dá)成共識，這樣可以方便之后的管理。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，有些學(xué)生甚至在某些方面具有很高的天賦，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，讓學(xué)生感受到愛和寬容，幫助學(xué)生一起發(fā)掘自身的潛力。

中職學(xué)校很多學(xué)生喜歡玩游戲，大多數(shù)班主任通常都采取“一棒子打死”的管理方式，對打游戲的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，這種方式不僅不能戒掉學(xué)生的網(wǎng)癮，還會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，最后的結(jié)果反而適得其反。針對這種情況，班主任可以組織開展一些計算機(jī)大賽等活動，鼓勵學(xué)生參加比賽并設(shè)置豐厚的獎品，將學(xué)生在計算機(jī)方面的技能和潛力充分發(fā)揮出來，這種“變廢為寶”的方式不僅能夠提高管理效率，對學(xué)生的健康全面發(fā)展也具有十分重要的意義。

中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，這給中職班主任的管理工作帶來了一定的難度。作為班級的管理者，班主任要正視問題，深入到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等進(jìn)行全面了解，找出困境的原因，再對癥下藥去解決，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）