新課程標準下的初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法探析

阮美香

摘 要：分層次教學(xué)法是不斷推進新課程改革的產(chǎn)物，它作為因材施教的一種方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，對于提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平有著積極影響。文章主要從實施分層次教學(xué)法的課前準備、實施分層次教學(xué)法的授課與講解、實施分層次教學(xué)法的課后復(fù)習(xí)與鞏固以及實施分層次教學(xué)法的學(xué)習(xí)成果考核與評價等四個方面來論述初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法，希望對廣大一線教師能有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)法

一、實施分層次教學(xué)法的課前準備

分層次教學(xué)法是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底以及接受水平為根據(jù)，將一個班的學(xué)生劃分為A、B、C三種類別，然后進行分層教學(xué)。其中A類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最強，B類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中等，C類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。而對三類學(xué)生進行不同的教學(xué)是一項較為龐大的工程，需要學(xué)校、教師、家長及學(xué)生的相互配合。教師需要在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定的調(diào)查和了解后，再與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長進行溝通，向他們詳細介紹實施分層教學(xué)法的目的、作用與實施步驟以及預(yù)期成果等，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的支持和理解。若是有部分家長擔心孩子被烙上“學(xué)困生”或者差生的印記，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影響，這時教師就需要向家長耐心地做好溝通解釋工作，消除誤會。同時，教師也要以恰當?shù)姆绞较蛉w學(xué)生闡述分層次教學(xué)的意義，消除部分“后進生”的誤解和抵觸情緒，以獲得全體學(xué)生對實施分層次教學(xué)法的理解和對教學(xué)工作的配合。另外，教師在備課的過程中，也需要對A、B、C三種類別學(xué)生的不同情況進行相應(yīng)的考慮和設(shè)計。

二、實施分層次教學(xué)法的授課與講解

課堂是廣大教師向?qū)W生講述初中數(shù)學(xué)理論知識的主要教學(xué)場所，課堂教學(xué)主要包含兩個方面的內(nèi)容：

1.知識要點講解

無論在何種教學(xué)模式下，教師都應(yīng)將初中數(shù)學(xué)本次課程的知識點進行完整的講解，若是教師在應(yīng)用到分層次教學(xué)方法時，需事先了解全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，并采用難度適宜的講課與答題方式。

2.課堂交流與提問

為提升師生之間的互動頻率，方便了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師在課上可采取問答的方式進行互動。

三、實施分層次教學(xué)法的課后復(fù)習(xí)與鞏固

教師通過分析學(xué)生課后作業(yè)，可及時了解到學(xué)生對課程知識點的掌握情況，以便進行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)對不同類別的學(xué)生，安排不同難度的作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)和鞏固。同時，無論不同類別學(xué)生的作業(yè)難度如何，教師都應(yīng)對完成質(zhì)量較好的學(xué)生給予口頭表揚或鼓勵。

四、實施分層次教學(xué)的學(xué)習(xí)成果考核與評價

在實施分層次教學(xué)中，教師可通過分層測驗（考試）來檢驗學(xué)習(xí)效果，對于A、B、C三種程度不同的學(xué)生，教師應(yīng)準備難度不同的三類試卷。需要特別指出的是，對于三類不同的考卷，教師應(yīng)做好隱形標記，以免給學(xué)生帶來消極心理。待考試結(jié)束后，教師分類改卷，劃出各自的平均分、最高分和最低分，并找出A、B、C類中進步最大的學(xué)生，及時給予肯定。對學(xué)習(xí)效果暫不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該秉持“鼓勵為主，鞭策為輔”的理念，幫助其分析答題失誤的原因，講解解題思路和原理，以幫助其樹立信心，改進方法，取得進步。同時在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課業(yè)完成情況等。要引起注意的是，分層次測驗（考試）并非長久之計，教師應(yīng)在多次的測驗中逐步縮小不同類別試卷的差異，并最終達到統(tǒng)一，以滿足學(xué)生管理和更高層級學(xué)校選拔人才的需要。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的深入推進，分層次教學(xué)法必將在今后的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。我們廣大教師要加大對分層次教學(xué)法的探索與研究，以便更好地服務(wù)不同水平的學(xué)生，有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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