多媒體時(shí)代基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

張振森

摘 要：隨著多媒體時(shí)代的發(fā)展及新課程教學(xué)理念的提倡，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了分析多媒體時(shí)代基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施，文章作者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代；核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)存在的不足之處

隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視實(shí)施生活化的教學(xué)措施，生活化教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。但由于各種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中依舊存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中未能充分重視教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)整合，還沿襲著以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)形式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。其次，教師未能深入到學(xué)生群體中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式[1]，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式、教學(xué)模式單一。最后，未能實(shí)施相應(yīng)的拓展及延伸教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、多媒體時(shí)代基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生活化的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在多媒體時(shí)代環(huán)境下，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要任務(wù)之一，開(kāi)展及實(shí)施相應(yīng)的生活化教學(xué)。在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活實(shí)例及實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，將更多的生活元素納入課堂教學(xué)過(guò)程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一及枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)有效性。

如在進(jìn)行加減運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在超市內(nèi)購(gòu)物找零的情境，將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行生活演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.利用生活化元素突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教師應(yīng)重視在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用生活元素，將生活元素更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在進(jìn)行年月日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作年月日的短片，吸引學(xué)生的注意力，在將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于年月日的認(rèn)識(shí)，教師可以將日歷中學(xué)生熟悉的生活元素納入課堂教學(xué)過(guò)程中去，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式以小組的形式指導(dǎo)學(xué)生們制作各種精美的關(guān)于年月日的DIY日歷卡片，在學(xué)生制作好相應(yīng)的卡片之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性探究及討論，提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟數(shù)學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)，這就要求教師重視教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中模擬更多的生活場(chǎng)景讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整、改編及重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)利用多媒體時(shí)代下的教學(xué)便利性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實(shí)際學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生活化的教學(xué)理念、利用生活化元素突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟數(shù)學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一文.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].教師，2014（10）.

[2]林志明，高偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：21-23.