挖掘資源?開展語文綜合性學(xué)習(xí)

陳美微

摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是語文學(xué)習(xí)的板塊之一，在教學(xué)中容易被忽視。我們應(yīng)該充分地挖掘教材、補(bǔ)充教材、拓展教材，并聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的渠道。搭建各種平臺，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：教材；綜合性學(xué)習(xí)；建議

一、依托教材，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.挖掘教材，開展綜合性學(xué)習(xí)

在平常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，提取語文綜合性學(xué)習(xí)主題最好的途徑就是以教材為依托，把語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的內(nèi)容建立起某一方面或者多方面的聯(lián)系：可以是綜合性學(xué)習(xí)成為某一篇課文的前期準(zhǔn)備；可以是課文中某一知識點(diǎn)的展示；也可以是某一單元語文知識的深化。

如小學(xué)語文第七冊第四組的語文園地里有這樣一個(gè)口語交際：說說自己喜歡什么動物。在教學(xué)這個(gè)口語交際的時(shí)候，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集有關(guān)動物種類、分布、生活習(xí)性等資料。再趁此機(jī)會開展動物過冬知識競賽、動物趣聞交流會、編人和動物童話故事等關(guān)于動物的系列綜合性學(xué)習(xí)活動。對這些有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的積極性會很高，他們通過看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料，以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。

2.補(bǔ)充教材，開展綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，它并不單獨(dú)存在于語文課程中。我們在教學(xué)時(shí)，要以語文教材為中心，抓住某一知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生與其他的課程聯(lián)系，比如美術(shù)、品德與社會等開展語文綜合性學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要使各種資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，開展有效的綜合性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)語文第五冊第一課《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們可以組織這樣的綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合品德與社會學(xué)科、美術(shù)學(xué)科，一起組織了“夸夸我的小學(xué)”的綜合實(shí)踐活動。孩子們可以用文字、畫筆、相機(jī)記錄下我們校園生活的瞬間，也可以通過查閱資料和走訪學(xué)校的老教師，或者知道學(xué)校發(fā)展的老街坊鄰居，或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐等，去發(fā)現(xiàn)學(xué)校的輝煌歷史。然后把這個(gè)過程整理成小冊子，在語文課上與同學(xué)分享，表達(dá)自己熱愛學(xué)校之情。

3.拓展教材，開展綜合實(shí)踐活動

人教版新教材不是以“單課”的形式呈現(xiàn)，而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。每一組課文都有一個(gè)主題，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動的內(nèi)容可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行延伸，拓展綜合實(shí)踐活動的時(shí)間和空間。

例如，語文第十冊教材的第一組安排了以“我愛閱讀”為主題的一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文后進(jìn)行了“沐浴書香之樂”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的渠道

1.走進(jìn)自然世界，激活有趣的綜合性學(xué)習(xí)

自然世界神奇而又美麗，讓人遐想，讓人神往，我們可以充分利用自然資源，開發(fā)有趣的、生動活潑的綜合性學(xué)習(xí)。

冬天，下了一夜的大雪，整個(gè)世界粉妝玉砌。當(dāng)上課鈴響的時(shí)候，孩子們還站在走廊上不愿進(jìn)教室。于是，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動是這樣進(jìn)行的：

（1）賞雪、玩雪、詠雪、誦雪。我讓學(xué)生在室外上課，孩子們在雪地里奔跑、跳躍，快下課的時(shí)候，我請孩子們進(jìn)了教室，看著他們紅彤彤的臉蛋，我抓住這個(gè)良機(jī)，說：“古往今來，許多文人墨客寫下了很多描寫雪景的詩歌，我們回家找一找，明天我們再大聲朗誦好嗎？”孩子們欣然接受了任務(wù)。第二天，孩子們帶著自己收集到的作品，在課堂上大聲朗誦。

（2）創(chuàng)作詩歌。在孩子們一番“抒情”之后，有的孩子提出也想寫一寫。我就因勢利導(dǎo)，讓孩子們寫一寫。修改后再讓他們朗誦，最后將所有的作品裝訂成一本詩集。

2.關(guān)注社會生活，深入開展綜合性學(xué)習(xí)

生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個(gè)社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。的確，生活是語文的“源頭活水”，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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