做幼兒“奇思妙想”的點燈人

摘 要：“奇思妙想”釋義為奇妙的想法和思想。幼兒園中班孩子，根據(jù)其身心發(fā)展特征，開始進入“形象期”，他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，會用簡單形狀逐漸深入地表現(xiàn)越來越多的事物。因此，讓幼兒以現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，把繪畫創(chuàng)想活動滲透到各個領域當中，可以激發(fā)他們的想象創(chuàng)造力。本文從“奇思妙想”意義篇、“奇思妙想”實踐篇、“奇思妙想”內(nèi)容篇等方面入手，探索幼兒園中班開展“奇思妙想”繪畫活動，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手操作能力，完善幼兒的個性，讓幼兒在審美情趣的形成過程中得到良好的熏陶。

關鍵詞：奇思妙想；繪畫創(chuàng)想活動；探索

一、 “奇思妙想”意義篇

“奇思妙想”的繪畫創(chuàng)想活動，它是利用新穎獨特的作畫工具，有目的大膽地進行想象繪畫創(chuàng)作活動。它區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板模式化美術(shù)活動，沒有范畫，沒有畫得好不好，沒有畫得像不像的標準，它擺脫以往傳統(tǒng)的重技能輕體驗的觀念，意在開發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力。為幼兒創(chuàng)設相適應的環(huán)境，投入新穎的作畫工具，讓幼兒盡情地有目的地創(chuàng)造，在這樣的操作過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，提高幼兒的動手能力，完善幼兒的個性，促使幼兒的身心和諧發(fā)展。

二、 “奇思妙想”實踐篇——開展繪畫創(chuàng)想活動的實踐

（一） 奇思妙想之“作品欣賞”

1. 單純性繪畫作品欣賞

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，中班幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。開展“奇思妙想”繪畫創(chuàng)想活動的首要任務，就是帶領幼兒欣賞各種各樣的繪畫作品，給每個幼兒以強烈的視覺沖擊，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在給幼兒選擇欣賞的作品時，可以是色彩鮮艷、新穎、具有創(chuàng)意或者比較富有個性的繪畫作品，可以從網(wǎng)上、畫冊上搜尋欣賞的素材，引導幼兒一同去欣賞、去感受繪畫作品蘊含的豐富的創(chuàng)造力、想象力。

2. 體驗式繪畫作品欣賞

在作品欣賞的教學實踐中，除了單純性的繪畫作品欣賞，還有一種形式——體驗式繪畫作品欣賞。先搜尋名家的名畫，例如畫家米羅、畢加索等一些作品。再引導幼兒對名畫進行賞析、評價，視覺得到?jīng)_擊的基礎上，留給幼兒一點時間，滿足他們躍躍欲試的心理。幼兒將逐漸意識到繪畫都有不同的風格與特色，明白世界上是沒有一模一樣的畫，繪畫就是表達自己心里所想的，要有自己的想法和個性。

（二） 奇思妙想之“妙手生畫”

“奇思妙想”的繪畫創(chuàng)想活動，它應該來源于生活。因此探索適合中班年齡段幼兒的內(nèi)容時，選取的活動內(nèi)容應該要有層次性、趣味性，貼近幼兒的生活。中班年齡的幼兒相比小班的時候，他們的動手能力有了很大的進步，他們想象的內(nèi)容也比以前豐富。但是他們對表象的積累不夠豐富，畫的了解與掌握還是比較少的。所以根據(jù)幼兒特點：我們將圍繞——點、線、幾何圖形等想象繪畫活動；通過玩色活動，讓幼兒進行創(chuàng)意畫；參與廢舊物品的收集，在進行添畫，讓廢舊品成為一件藝術(shù)品。

1. 點、線（· ——）大作戰(zhàn)，促幼兒自由布局和描繪能力

由于是剛剛開始進行“奇思妙想”的繪畫創(chuàng)想活動。所以一切從吸引幼兒的興趣開始，比如選擇先從點、線、圖形的教學入手，從基礎開始，慢慢培養(yǎng)孩子的自由布局和描繪的能力，讓幼兒學習大師是如何布局的。布局的方法，例如：橫向式構(gòu)圖、斜線式構(gòu)圖、“V”形構(gòu)圖……開拓幼兒的思維，樹立孩子的自信心，讓孩子們感受“奇思妙想”帶來的樂趣與奇妙。

2. 色彩（）對對碰，提升幼兒想象與創(chuàng)造能力

（1） 上色方式的不同

在上色的過程中，丟棄傳統(tǒng)畫中的蠟筆勾線筆，采用噴壺、小樹葉、報紙、抹布、鋼絲球等材料。雖然這些都是生活中隨處可見的材料，但是用于繪畫活動的上色工具，卻是比較獨特、新穎的。像《香香的樹》美術(shù)活動中，可以利用家里過期的咖啡與噴壺的完美結(jié)合，把紙貼在墻面上，幼兒利用噴壺，在紙上噴灑咖啡時，咖啡液流出一條條的痕跡，讓幼兒自由添畫，變成一棵棵有趣的樹，畫面飄出的香味和新穎的作畫方式，讓幼兒十分感興趣，而且還是廢物利用，讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識。

（2） 繪畫步驟（）的改變

以前總是讓幼兒先畫好輪廓再上色，而在這個階段，可以開始讓幼兒先將畫面上填滿色彩，再進行輪廓的勾畫。開始時可以每次都采用一種不同的上色工具讓幼兒作畫，像抹布拖色畫，就是在紙面上，隨意放上各種顏料，利用抹布對紙上的顏料進行拖色，并且告訴他們在拖色的過程如果碰到其他顏色的顏料就要停止或者是繞開。然后拖色完畢之后，讓他們找找有什么小動物藏在了里面，然后用棉花簽蘸取黑色的顏料把輪廓與眼睛描繪出來。通過這種方式，幼兒的思維得到了開拓，視野得到了開闊，想象力與創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、 “奇思妙想”內(nèi)容篇——開展繪畫創(chuàng)想活動的內(nèi)容

（一） 與主題活動結(jié)合

主題教學是目前信息技術(shù)教學中非常流行的一個趨勢。主題教學相比任務驅(qū)動顯得更生動，活潑，也更能體現(xiàn)出教師對課程認識的深度，知識的廣度。通過“奇思妙想”美術(shù)活動與教學主題相結(jié)合的方式，將“奇思妙想”繪畫創(chuàng)想活動滲透于主題當中，鼓勵幼兒大膽的想象，開心的參與美術(shù)創(chuàng)造活動中。

（二） 整合多領域創(chuàng)作

在組織幼兒參加多種多樣于身心有益的活動中，都滲透著美術(shù)教育，它屏棄了以往的單一教學，它們之間是相互支撐互相促進的。例如將美術(shù)與音樂結(jié)合，讓幼兒聽一聽海浪發(fā)出的聲音，然后畫出波浪線，（波浪需要相互線交）表現(xiàn)這時候大海的畫面。這不僅開闊了幼兒的視野，而且拓寬了幼兒的審美空間，還對幼兒的身心全面和諧健康的發(fā)展起著很重要的作用。

黑格爾說：最杰出的藝術(shù)是想象。而“奇思妙想”繪畫創(chuàng)想活動，正好滿足了這一點。使幼兒的美術(shù)活動不再是枯燥的線條、單一的模式，而是包含許多天馬行空的想象。在開展“奇思妙想”繪畫活動之后，幼兒的動手能力提高了，幼兒的個性得到了發(fā)揮，出來的作品都有個人的特色?！捌嫠济钕搿保诔錆M創(chuàng)造的活動中發(fā)揮他們的潛力，用他們的雙手創(chuàng)作出一幅幅活靈活現(xiàn)的作品，讓他們在想象的世界里自由地翱翔！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.教育部，2001.

[2]《家教世界·下半月》，2013（04）.

作者簡介：

方晨晨，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)第二幼兒園。