淺談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化發(fā)展

摘 要：本文針對(duì)目前我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)、存在的不足，分別從針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)等級(jí)、行業(yè)參與制定培訓(xùn)方案以及完善課程評(píng)價(jià)體系三方面提出自己的見解，希望能夠?qū)Ω呗毷覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：高職；課程設(shè)置；優(yōu)化發(fā)展

針對(duì)目前我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題與不足，必須不斷地改革與發(fā)展，才能更好地完善課程設(shè)置。本文針對(duì)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)、存在的不足，分別從針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)等級(jí)、行業(yè)參與制定培訓(xùn)方案以及完善課程評(píng)價(jià)體系三方面提出自己的見解，希望能夠?qū)ξ覈呗毷覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化貢獻(xiàn)一分力量。

一、 針對(duì)目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)等級(jí)

（一） 課程設(shè)置明確目標(biāo)

筆者認(rèn)為可以借鑒國外優(yōu)秀高職設(shè)計(jì)專業(yè)成功案例以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式，設(shè)計(jì)出符合高職設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)目標(biāo)再次進(jìn)行細(xì)化，分析制定出針對(duì)不同層次人才的培養(yǎng)模式。在學(xué)生接受完一年的公共學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且完成相應(yīng)的分析，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中設(shè)置專業(yè)培訓(xùn)等級(jí)，設(shè)置相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)以及框架體系，而不是采取“一刀切”的教育方式，不考慮個(gè)體區(qū)別，這樣才能明確培養(yǎng)方向，滿足企業(yè)對(duì)專門人才的需求，在滿足專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行培訓(xùn)等級(jí)的方式。

（二） 課程設(shè)置明確培訓(xùn)等級(jí)

可以分為以下幾個(gè)培訓(xùn)等級(jí)：第一級(jí)作為最基礎(chǔ)的培訓(xùn)等級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)軟件；第二級(jí)是專業(yè)深化學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生在進(jìn)行第一階段學(xué)習(xí)后，有比較大的興趣和動(dòng)力，并且自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)各類空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；第三級(jí)是專業(yè)拓展學(xué)習(xí)階段，一部分學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，求知欲望較強(qiáng)，希望學(xué)習(xí)更多的與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，或者希望能到更高學(xué)府去繼續(xù)深造，學(xué)?？梢栽O(shè)置相關(guān)拓展課程滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一階段后可以選擇繼續(xù)進(jìn)階到第二階段，也可以選擇強(qiáng)化第一階段所學(xué)知識(shí)，同樣在第二階段的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生也可以選擇繼續(xù)進(jìn)階或者強(qiáng)化，并且學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，為每一階段的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就必須按照不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分階段的課程設(shè)計(jì)；使教師在實(shí)際教學(xué)中，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出；使學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以根據(jù)自身能力和特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)課程，并且在專業(yè)實(shí)踐中展示自身的能力；使企業(yè)能夠更輕松地挑選到適合的人才。

二、 行業(yè)參與力度的加大

我國的高職教育一直強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與，但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，雖然逐漸脫離本科教育的模式，加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，但筆者通過對(duì)相關(guān)企業(yè)和已就業(yè)的學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職教育與工作實(shí)際運(yùn)用之間還是有一定的脫節(jié)，學(xué)生往往不能在進(jìn)入企業(yè)后迅速適應(yīng)工作模式，具有實(shí)際解決問題的能力，這說明目前高職教育階段，企業(yè)參與的力度仍然不強(qiáng)。多數(shù)高職院校企業(yè)參與的模式都是在制定新的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士來校交流提出意見，但行業(yè)并沒有實(shí)際制定培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的權(quán)力。筆者認(rèn)為，既然是職業(yè)教育就應(yīng)處處體現(xiàn)行業(yè)的參與，不僅僅是在設(shè)置新培養(yǎng)方案時(shí)聽取行業(yè)專家的意見，而應(yīng)該讓行業(yè)實(shí)際參與到教學(xué)中來，應(yīng)該由行業(yè)需求來驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)的發(fā)展，制定全國統(tǒng)一的教育體系和能力標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際操作中，由行業(yè)根據(jù)市場(chǎng)的需求、發(fā)展的前景與方向制定出本專業(yè)不同的能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)體系，教育部門再根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的科目課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)行業(yè)所需人才，而相應(yīng)課程的設(shè)置或者調(diào)整必須要得到行業(yè)權(quán)威組織的批準(zhǔn)或認(rèn)可才可以實(shí)施，這樣就可以最大限度地滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。也可學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寬松校園環(huán)境，引進(jìn)一些行業(yè)知名企業(yè)到校園中設(shè)置公司和廠房，使企業(yè)能夠與學(xué)校零距離的接觸，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)提供更便捷的環(huán)境。

三、 課程設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化創(chuàng)新

（一） 評(píng)估主體的確認(rèn)

但相對(duì)于其他教育類型來講，高職教育與市場(chǎng)和企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更是需要行業(yè)的深度參與才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。一部分兼職的教師直接來源于企業(yè)的管理人員、設(shè)計(jì)人員、施工人員；課程的設(shè)置需要企業(yè)參與；學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)需要在企業(yè)進(jìn)行；畢業(yè)生的最終服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，而目前針對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量以及課程設(shè)置的評(píng)估工作卻是局限在教育系統(tǒng)內(nèi)，是在沒有行業(yè)參與的情況下進(jìn)行的評(píng)估，筆者認(rèn)為這違背了教育評(píng)估的科學(xué)性、客觀性、發(fā)展性原則，這樣也失去了評(píng)估的目的和意義。

以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，對(duì)其教育模式以及課程設(shè)置的評(píng)估，需要由三方的代表組成評(píng)估委員會(huì)的成員，包括同類高職院校或高級(jí)別院校的相關(guān)專業(yè)的教育專家或?qū)W者；室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中具有代表性質(zhì)的相關(guān)企業(yè)人員；對(duì)高職教育事業(yè)相當(dāng)關(guān)注并有一定見解的社會(huì)人士。在人數(shù)配比上，由于評(píng)估工作對(duì)專業(yè)化知識(shí)的要求較高，所以評(píng)估主體應(yīng)以教育部門的專家學(xué)者為主，行業(yè)、社會(huì)人士為輔的形式來組成，這樣才能公平、公正、有效地進(jìn)行高職教育及其課程設(shè)置的評(píng)估。

（二） 評(píng)估模式的改變

五年一次的教學(xué)評(píng)估工作往往使得學(xué)校與教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來整理資料。筆者認(rèn)為課程設(shè)置作為每次評(píng)估工作的重點(diǎn)，又與行業(yè)聯(lián)系相當(dāng)緊密，可以考慮進(jìn)行一種小規(guī)模、耗費(fèi)少的單項(xiàng)評(píng)估的形式來執(zhí)行。以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置來講，可以在專業(yè)與企業(yè)之間建立一種機(jī)制，每?jī)赡暾?qǐng)相關(guān)企業(yè)參與一次高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的自我評(píng)估，這樣有利于學(xué)院檢驗(yàn)自身課程設(shè)置是否符合行業(yè)要求，課程設(shè)置的執(zhí)行情況，課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題也能夠得到及時(shí)的解決，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置具有更好的市場(chǎng)適應(yīng)性。通過兩年一次的自評(píng)也有利于課程設(shè)置的不斷完善與發(fā)展。

通過對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的優(yōu)化，逐步建立更適合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育體系，真正做到全民教育，使更多的學(xué)生可以接受到專業(yè)系統(tǒng)的教育，通過有效的、高質(zhì)量的教育與培訓(xùn)，人力資源的不斷開發(fā)，使社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展得到保證。

作者簡(jiǎn)介：

劉麗，講師，江蘇省南京市，南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。