新農(nóng)村背景下初級中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究

崔馨月

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-106-01

摘要 新農(nóng)村是脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宏圖遠景，教育是關(guān)鍵。體育教學(xué)作為支撐農(nóng)村學(xué)生專業(yè)體育知識獲得和競技技能習(xí)得的重要途徑，不僅可以幫助學(xué)生樹立“全民健身”和“終身體育”的理念，還將為他們的更高階段的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，并可能會在回饋新農(nóng)村建設(shè)方面做出巨大的貢獻，具有研究的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 新農(nóng)村

一、引言

新農(nóng)村是一個“經(jīng)濟”、“政治”、“文化”和“社會”四位一體的概念，因切合當下中國農(nóng)村建設(shè)要求和未來發(fā)展趨勢而命名。其框架圖景由中共十六屆五中全會給出“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的科學(xué)規(guī)劃和合理定位。“教育”作為“文化”的一個重要組成部分，在新農(nóng)村建設(shè)背景下的作用尤為突出。研究當前農(nóng)村初級中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗指出問題并給出切合時代需要的對策，具有現(xiàn)實意義。

二、新農(nóng)村背景下，農(nóng)村初級中學(xué)該有一個什么樣的體育教育

按照我國現(xiàn)行學(xué)制，初級中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育學(xué)段。依據(jù)教育部制定的初級中學(xué)體育教學(xué)大綱，我們是要培養(yǎng)身體健康，體質(zhì)強健，有自信心和積極心態(tài)的青少年，一方面實現(xiàn)自身身體機能的全面成長，同時要關(guān)注身體作為工作和學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)載體的能力。但新農(nóng)村背景下，這一定位必須得到推陳出新，才能適應(yīng)農(nóng)村近年來經(jīng)濟大發(fā)展，政治大變革，文化大創(chuàng)新和社會的大進步。那么究竟，新農(nóng)村這一時代背景下，農(nóng)村該有一個怎樣的體育教育呢？我們認為，可以定位上，可以逐步向?qū)I(yè)人才儲備方向靠攏，在教學(xué)上適度以興趣為導(dǎo)向，輔之一必要的課堂管控，在評價上綜合運用學(xué)生自我評價、社會評估、家庭反饋和學(xué)校既定教學(xué)評估的手段。旨在培養(yǎng)利用高水平運動員這一專業(yè)型人才來帶動全民健身和終身體育的體育健康理念。

三、當前新農(nóng)村初級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀：成就、問題、對策

（一）取得的成就

正如一切教育都有廣義和俠義之分一樣，體育課也有廣義和俠義之分。在專門場合如各大中小學(xué)校乃至于少年宮訓(xùn)練場等集中開展體育教學(xué)的屬于俠義的體育教育，而無論地點、時間突破時空限制都可開展的就是廣義的體育課堂了。這里以我國農(nóng)村初級中學(xué)為例，重點而扼要討論的是狹義的體育教學(xué)近些年來取得的成就。毋庸置疑，從新中國在農(nóng)村開設(shè)體育課以來，中國的農(nóng)村體育教學(xué)取得了巨大成就。從代際體育技能的習(xí)得來比較，因為體育課堂的教學(xué)和熏陶，我們已經(jīng)從“斗雞走狗”、“玩泥巴、“過家家”、“摔跤”等極為原始粗暴的體育活動技能逐步成長為懂得甚至是精通各類現(xiàn)代體育技能的新農(nóng)村人。從基礎(chǔ)設(shè)施開，改革開放前我們在泥土上打籃球，爛木板鐵圈作為籃板，而現(xiàn)今絕大多數(shù)的農(nóng)村都用上了硬化球場，并且大都安置有鋼化玻璃的標準籃板。一句話，體育項目由單一而豐富多長，體育基礎(chǔ)設(shè)施取得長足進展，幾近國際水準，而農(nóng)村的孩子們的體育專業(yè)節(jié)能也呈現(xiàn)出幾乎級數(shù)的提升。

（二）存在問題

一是定位不夠清晰。農(nóng)村的體育教學(xué)工作不是說沒有定位的問題，而是存在著定位不夠清晰的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一問題的原因，首先是農(nóng)村教育的決策者們認識的滯后性。近年來，隨著國家政策向農(nóng)村的大幅度傾斜，農(nóng)村經(jīng)濟出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)型，社會關(guān)系正在經(jīng)歷巨大調(diào)整，農(nóng)村具名群體的知識增長速度和認識水平的提升幅度超出了決策層認識。這是一種突變，但是決策者應(yīng)該盡快沉下去，到農(nóng)村去進行田野調(diào)查，以便于為農(nóng)村體育教學(xué)的重新定位刷新理論誤區(qū)，做到“定位要能推動和引領(lǐng)行動”，而不是拖行動的后腿，制約我們教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展；其次是，作為一線教育工作的體育老師。要么是執(zhí)行上級決策的時候不夠到位，不然就是教學(xué)的主觀能動性發(fā)揮得不夠好。一般而言，政治決策尤其是教育層面的重大決策都必要具有前瞻性，某種程度上是有開放空間的，它可以容許實際操作者有一定的活動空間進行必要的探索和創(chuàng)新，因此教師體育教師必須牢牢抓住契機，增加對體育教學(xué)定位的動態(tài)認知和實踐活動。而當下農(nóng)村體育教學(xué)的定位，我們認為適度地向?qū)I(yè)化方向努力已經(jīng)具備了條件，進一步踐行全民健身，終身體育。

二是教學(xué)模式稍顯滯后。這是老生常談的問題。形式上依然是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾，本質(zhì)上是人的全面發(fā)展和國家所需人才定制化生產(chǎn)之間的根本化沖突。但改革是大勢所趨。未來中國的體育教學(xué)必然合乎世界的潮流和趨勢，走興趣為導(dǎo)向的個性化體育之路。所謂“全面教育”是指要面向全體學(xué)生的全部個性化需求，選擇的權(quán)利必須屬于學(xué)生知己，教師只是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己特長，培養(yǎng)他們的興趣，并引導(dǎo)他們走上正規(guī)化的路子。

三是評估體系不夠健全。目前學(xué)校體育的評估主體是學(xué)生及其教育部門，單一缺乏有效的第三方評估機制，是不健全和不合理的。因此我們必須引人社會、家庭特別是學(xué)生自己的評估，某種程度上，我們還要更加重視學(xué)生們的自我評估。有沒有進步，特別是有沒有培育期體育興趣和愛好，全民健身和終身體育的理念有沒有植根進身體骨血里面，這些只有學(xué)生自己才能真正了解。

（三）合乎時代背景的對策：用好政策，做好方案，評估

目前，脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這些以新農(nóng)村建設(shè)為宏圖愿景的重大舉措都在不斷地改造和改變著農(nóng)村。農(nóng)村正以肉眼可見的速度發(fā)生著經(jīng)濟、政治、文化和社會的巨大變遷。因此，農(nóng)村體育教學(xué)，必須充分利用好國家政策利好，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的硬件打造，到教育理論層面的推陳出現(xiàn)和自我突破，農(nóng)村的教育工作者們都要抓住大好契機，做好教學(xué)方案的調(diào)整、規(guī)劃，動態(tài)考察和評估現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式的特征和成效，做好第三方評估信息的整合尤其是學(xué)生自我肯定性評價和批判性的聲音的思考。