草原牧區(qū)音樂教學特點與現(xiàn)狀

摘要：本文針對草原牧區(qū)音樂的教學特點及現(xiàn)狀進行分析，對草原牧區(qū)音樂的價值及音樂的多元性進行賞析和探討，號召加強對民族音樂的研究和教育，將民族音樂特點融入到多元文化音樂教育體制中。

關鍵詞：音樂教育 多元文化 文化積淀 音樂教育理論

一、草原牧區(qū)音樂教學現(xiàn)狀

（一）學生對草原牧區(qū)音樂的喜愛

學生對于草原牧區(qū)音樂的喜愛還停留在表面，對于旋律的把控也不夠準確。很多并非草原牧區(qū)的音樂也被劃歸到草原牧區(qū)音樂的范疇。與當前流行音樂相比較，學生對于草原牧區(qū)音樂的喜愛程度明顯呈下降趨勢，這給草原牧區(qū)音樂的教學工作帶來一定的困難。如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對草原牧區(qū)音樂的認識更加深刻，成為草原牧區(qū)音樂教學的重要內容。

（二）學生對草原牧區(qū)音樂的認知

學生對于草原牧區(qū)音樂家僅僅聽說過一兩個而已，對草原牧區(qū)樂器更是不甚了解，更別說了解歌曲所表達的韻味和情節(jié)了。對于世界來說是文化瑰寶的特色音樂，如果不能被年輕人熟知，沒有好的傳承方法，這些藝術珍品將面臨消亡的危險。

（三）草原牧區(qū)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀

按照統(tǒng)計數據來看，課上對于草原牧區(qū)音樂的鑒賞和學習只占整體課程的6%，可見學生的音樂教育活動比較匱乏，而草原牧區(qū)音樂更是不被重視。根據調查結果我們可以得出結論，大部分學生對于音樂十分喜愛，但絕大部分學生對于草原牧區(qū)音樂所知甚少，并且學校沒有專門的音樂課程，學生無法學習相關知識。由于教學模式比較單一，草原牧區(qū)音樂教學內容相對較少，導致學生對于草原牧區(qū)傳統(tǒng)民族音樂不夠了解。問題主要體現(xiàn)在學校對于音樂課程，尤其是草原牧區(qū)民族音樂不夠重視，同時高校音樂教師對于草原牧區(qū)音樂的了解也不多，沒有草原牧區(qū)氛圍的熏陶很難真正了解民族音樂，這是致使學生對草原牧區(qū)音樂不了解的根本原因。

二、草原牧區(qū)音樂教學策略

（一）營造良好民族音樂環(huán)境

草原牧區(qū)音樂作為民族歷史的傳承，作為世界文化的瑰寶，在政策上重視引導開發(fā)、營造良好的民族音樂環(huán)境對草原音樂能否持續(xù)傳承起著重要作用。國家必須在政策上對大學生音樂文化加以重視，有效引導和宣傳是保證音樂文化教育得以實行的重要前提。比如學?？梢越M織“民族音樂節(jié)”活動，鼓勵學生積極參與其中，一方面讓學生在活動中加強音樂文化的學習，另一方面還可以使學生在具有傳統(tǒng)民族文化的氛圍中賞析音樂的魅力。此外，學校還可以制作多種宣傳海報，將文字和圖片進行有效結合，甚至還可以制作電子版海報，通過動態(tài)畫面的方式對草原牧區(qū)音樂進行宣傳，讓學生感受草原牧區(qū)音樂的內在美，使民族音樂得到更好的傳播和傳承。

（二）音樂教育活動多樣化

為了很好地實現(xiàn)草原牧區(qū)音樂教學，應開展種類豐富的民族音樂教育活動，增加學生參加民族音樂表演的機會，是學習民間音樂的重要渠道。為豐富音樂教育活動，教育機構應對學校音樂課程的重視程度進行調整。比如教師在教學的過程中，可以將樂器納入到教學內容中來，一方面讓學生對樂器有所認識和接觸，另一方面還可以通過樂器讓學生對草原牧區(qū)的音樂學習產生極大的興趣。在課余時間，教師還可以與學生一同進行草原牧區(qū)音樂表演，增加教師與學生交流的機會。此外，還可以通過在校園里播放民族音樂經典曲目，開展民間藝人演講、民族歌舞比賽等形式增加學生接觸草原牧區(qū)音樂的機會，通過多種活動形式提高學生對草原牧區(qū)音樂的喜愛程度。

三、音樂教師應加強自身對草原牧區(qū)音樂的學習

教師是文化的傳播者，音樂教師是藝術的傳播者，教師的音樂文化素養(yǎng)決定了學生的音樂文化素質。通過不斷改進不合理的教育理念，培養(yǎng)大學生對蒙古族音樂的喜愛之情，使學生在音樂中陶冶情操、感受自然，感受歌曲中所蘊含的豐富情感、提高對音樂的審美境界。教師在提高自身音樂素養(yǎng)的同時，應加強對多媒體教學的應用，使學生在獲得直觀感受的同時，感受情與景的相互交融，感受草原牧區(qū)人民對草原的熱愛之情，使學生切身感受到民族音樂的魅力所在。與傳統(tǒng)的口耳相傳不同，多媒體教學將聽音樂的單一模式變成視覺與聽覺相互結合，學生一定會迅速愛上草原文化。

四、結語

草原牧區(qū)音樂對歷史人文的傳承有著深遠的影響，因此，重視音樂文化，提高學生與教師在民族音樂上的文藝素養(yǎng)對發(fā)展蒙古族文化、傳承蒙古族音樂具有相當重要的意義。教師和學生都是草原牧區(qū)音樂傳承的重要主體，應當積極探索相應的措施，讓草原牧區(qū)音樂得以傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]白瑪央吉.淺談西藏牧區(qū)中學音樂教育中的幾點瓶頸問題[J].西藏藝術研究，2014（02）.

（作者簡介：郭建輝，男，江西省萍鄉(xiāng)學院音樂學院，副教授，研究方向：聲樂、指揮合唱、作曲）（責任編輯 劉冬楊）