國測導(dǎo)向下分析小學(xué)體育課程教學(xué)評價中的學(xué)生互評

毛龍翔

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-068-02

摘要 新課改對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)評價就是新課改中的一個基礎(chǔ)改革重點，其明確強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，有效的對學(xué)生的健康以及體育成績進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生互評就是教學(xué)評價中的一種方法，本人參與“國測導(dǎo)向下縣域小學(xué)體育教、學(xué)、評一致性的實踐研究”（編號為：DHJK135-201704）課題的研究，本文分析了小學(xué)體育課程教學(xué)評價中的學(xué)生互評。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育課程 教學(xué)評價 學(xué)生互評

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是健康第一，其包括五方面，分別是心理健康、身體健康、運動參與、社會適應(yīng)以及運動技能，所以，只應(yīng)用定量評價、傳統(tǒng)評價體制以及方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)前發(fā)展的需要，不能全面的展現(xiàn)出學(xué)生的健康情況，這就限制了目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要采取綜合評價方法，即定向和定量分析方法相結(jié)合，讓評價更加人性化，提升評價的科學(xué)性。學(xué)生互評是一種有效的評價方式，但是因為小學(xué)生的身心、年齡方面都較為不足，這就需要教師在學(xué)生互評中能夠做到組織以及引導(dǎo)，確保評價結(jié)果的有效性。

一、小學(xué)體育課程教學(xué)評價中學(xué)生互評的目的以及評定內(nèi)容

（一）評價目的

評價就是要判定學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及其經(jīng)過學(xué)習(xí)之后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評定等級，鼓勵學(xué)生能夠全面參與到體育課堂教學(xué)中，給教師的教學(xué)優(yōu)化和質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。首先，教師需要掌握學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)情況，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度水平；其次，教師需要判斷和找出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不足以及問題，對這些問題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而對自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改善；再次，需要多給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們能夠更多的展示自己的個性、水平以及能力，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展；第四，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括對自我進(jìn)行認(rèn)識以及教學(xué)的能力；最后，教師需要讓家長掌握學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的實際情況，讓家長也能夠參與到學(xué)生教育中，和教師一同對學(xué)生開展教育。

（二）評價評定內(nèi)容

首先，要對學(xué)生在體育課堂中的投入程度情況進(jìn)行評價和評定，這就是學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力情況，要學(xué)會一種運動方法；其次，評定學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力情況，就是基于教師的教學(xué)基礎(chǔ)，需要具備創(chuàng)新能力，掌握一項新的運動項目；再次，需要評定學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的合作精神情況；最后，要評定學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，包括對運動器材的分發(fā)、收集、運用，學(xué)生在整節(jié)課中的整體表現(xiàn)情況。

二、小學(xué)體育課程教學(xué)評價中學(xué)生互評存在的問題

（一）從眾心理

學(xué)生在評價其他同學(xué)時，很容易受到影響，他們一般都會被多數(shù)人的評判意見而造成影響，讓自己的評定觀點以及行為也發(fā)生變化，人云亦云這一問題在學(xué)生互評中，有很多學(xué)生都存在這一問題，特別是在低年級的小學(xué)生中，這一問題更加顯著。

（二）權(quán)威效應(yīng)

在學(xué)生之間，也有權(quán)利和威信的情況，在學(xué)生相互評價中，一般班級中的一些學(xué)生會對其他學(xué)生地方評價造成不同程度的影響，這樣的學(xué)生包括體育骨干、班干部、體育尖子生，讓其他學(xué)生的評價正確性以及客觀性受到了影響，很多學(xué)生在評價中都會緊跟這些學(xué)生的意見和觀念，不能勇敢的將自己的真實想法和觀點展現(xiàn)出來。

（三）伙伴群體效應(yīng)

這一效應(yīng)，就是在學(xué)生互評中，因為評價者以及被評價者間人際關(guān)系而導(dǎo)致評價結(jié)果受到影響。小學(xué)生很單純，他們生性好動，喜歡一起活動，因為各方面因素影響，使得他們極易形成一個個伙伴群體，這就會對學(xué)生個體產(chǎn)生較大的影響，其能夠?qū)πW(xué)生的外在行為進(jìn)行影響以及改變，還會影響學(xué)生的心理活動以及判斷事物的能力，在互評中一般都會形成小集體，使得他們在評價中容易受到感情傾向影響，無法確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性以及客觀性。

（四）“自我”效應(yīng)

這一效應(yīng)也是學(xué)生互評中存在的一種問題，當(dāng)前小學(xué)生受到各種環(huán)境的影響，一般都比較自以為是，將自己當(dāng)成中心，心胸不夠?qū)拸V，個性張揚，比較自私和自大，不能聽進(jìn)去別人對自己的評價，尤其是批評，這就使得在學(xué)生互評的過程中會出現(xiàn)不夠正確的評價。

三、小學(xué)體育課程教學(xué)評價中學(xué)生互評有效性的措施

（一）教師應(yīng)該在學(xué)期開始就給學(xué)生明確的說明互評方法

在小學(xué)體育教學(xué)之中，教師需要鼓勵學(xué)生全面、積極的參與到體育課堂教學(xué)中，積極的進(jìn)行鍛煉，認(rèn)真的學(xué)習(xí)體育技能和知識，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，要和同學(xué)之間互相了解，學(xué)生要及時的了解班級內(nèi)以及組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的變化性況，這些都可以給學(xué)生互評奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠互相影響和作用，互相學(xué)習(xí)以及交流，加強(qiáng)相互之間的監(jiān)督，促進(jìn)共同提升，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中慢慢把握互評的過程。

（二）結(jié)合學(xué)生的特點制定有針對性的評價方法

1.平時記錄的評價方法

學(xué)生在互評中，要想提升互評的有效性和科學(xué)性，就應(yīng)該有參考依據(jù)，而平時記錄就是一個有效的依據(jù)，教師平日教學(xué)中需要做好記錄工作，對于學(xué)生的相關(guān)方面做好記錄，包括遲到早退現(xiàn)象、曠課現(xiàn)象、進(jìn)步程度、服裝是否合格、課后反饋意見以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等，這些方面都可以在學(xué)生互評的過程中提供依據(jù)，將這些事實擺在眼前，提升評價的客觀性。

2.迎合學(xué)生心理的評價方法

對于低年級的小學(xué)生，在開展學(xué)生互評中，可以采取一些特別的方法，激發(fā)學(xué)生互評的興趣和積極性，比如，可以準(zhǔn)備一些紀(jì)念品、手工藝品等作為小獎勵，將這些發(fā)給學(xué)生互評中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生不僅要具備認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要在課堂上有較好的表現(xiàn)，通過這些鼓勵讓學(xué)生可以積極主動的參與到學(xué)生互評中，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的投入到體育學(xué)習(xí)中。到了學(xué)期總評的時候，教師就可以讓學(xué)生將獲得的獎品都擺出來，這也是一種有效的事實互評方法。而對于中高年級的小學(xué)生，就需要讓他們能夠注重找出其他學(xué)生身上的優(yōu)點以及典型事例，可以讓體育骨干平日在教學(xué)中記錄好班級中的體育光榮簿，將在課堂上出現(xiàn)的好人好事、給班級和學(xué)校爭光的學(xué)生等記錄下來，讓每位學(xué)生在期末總評中能夠舉出班級中學(xué)生一個典型事例。在期末總評的過程中，一定出發(fā)現(xiàn)一些“不安定”的學(xué)生，他們平日不會吸引別人的注意，在學(xué)習(xí)以及課堂表現(xiàn)上也不夠穩(wěn)定，但是因為受到其他同學(xué)的認(rèn)可，就會讓他們受到激勵，這也是一種有效的激勵措施，可以幫助很多學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，這就全面的展現(xiàn)出學(xué)生互評中的個性化以及合理化。

3.改進(jìn)互評等級的評價方法

過去的互評等級是“優(yōu)秀”?！傲己谩?、“及格”、“不及格”，但是這種等級太過生硬和固定，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前可以改變這種等級名稱，相應(yīng)的變成“好”、“一般”、“還需要努力”，這樣的方式不僅可以讓評價確保真實性，還能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心以及自信心，教師還需要大范圍的聽取學(xué)生意見，讓被評價的學(xué)生談一談對于給予自己評價的滿意情況，對于能夠說出合理的理由的學(xué)生，就可以對其等級進(jìn)行合理的調(diào)整，直到讓所有的學(xué)生都能夠滿意接受自己的評價等級，讓評價真正能夠?qū)崿F(xiàn)其目的，做到健康第一，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)評價是教學(xué)中一個不可缺少的部分，學(xué)生互評是教學(xué)評價中的一個重要組成部分，要想學(xué)生互評能夠充分發(fā)揮出其優(yōu)勢和作用，就需要針對當(dāng)前互評中存在的問題，采取有效的措施解決。