淺談微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中地理教學(xué)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，遵循信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的特點及原則，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境和情境。隨著現(xiàn)代教育信息化的快速發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，微課已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方向。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點。將微課資源有效引入到高中地理課堂教學(xué)活動中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高中地理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；課堂教學(xué)；高效課堂

一、 高中地理微課資源特點

微課資源具有時間短與內(nèi)容少的特點，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強，方便師生利用。這些特點是微課資源的普遍特點，高中地理微課資源還有極個性化特征。

（一） 生活化特點

教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，從高中學(xué)生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問題。像在講解有關(guān)于交通的知識時，教師可以搜集本市近年來交通變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實施教學(xué)，往往能夠推動地理教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二） 趣味化特點

微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓高中學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。

（三） 綜合化特點

教師在選擇與制作微課資源時，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點，還要考慮其他學(xué)科的內(nèi)容與特點。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個學(xué)科的知識融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點，在于其是多學(xué)科知識的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、 微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式

（一） 利用微課，優(yōu)化新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，對于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識時，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。

比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識時，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動畫以及沖積平原形成的動畫，讓學(xué)生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對河流地貌發(fā)育的過程有所了解，會讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 利用微課，優(yōu)化知識講解

知識點的講解，是地理課堂教學(xué)活動的重要組成部分。與初中地理知識相比，高中地理知識更加豐富，難度更大，理解起來存在困難。面對這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識點，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用相關(guān)知識時，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過程中的作用，了解我國不同區(qū)域的自然資源特點。多個零散知識點的集體出現(xiàn)，會讓高中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來找不到頭緒。這時，教師就可以利用微課去整理知識點，將看似混亂的知識點分好類，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。

（三） 利用微課，鼓勵學(xué)生探究

地理學(xué)科知識的抽象性強，許多地理概念具有專業(yè)性。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課對抽象的地理知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自主探究的動力。一直以來，教師過于重視地量知識點的傳授，忽視了學(xué)生自主探究能力的開發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學(xué)生通過觀看形象的微課，做地理知識的提取者。

比如在講解有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識，讓學(xué)生了解每一個天氣系統(tǒng)的形成過程與特點。教師用微課向?qū)W生展示各個天氣系統(tǒng)的形成過程，讓學(xué)生用文字去描述每一個天氣系統(tǒng)，有利于學(xué)生地理抽象思維能力的提高。鼓勵學(xué)生將自己的提取成果與課本陳述相對比，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高效手段。

（四） 利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

地理學(xué)科知識的涉及面較廣，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)自然知識，還會接觸到許多人文知識。在自然地理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要從時間、空間等多個角度去思考、去想象，才能理解地理知識。對于離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設(shè)情境。

比如在講解有關(guān)于地球運動的知識時，這是學(xué)生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來難度較大。教師利用微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情境，讓學(xué)生通過不同的角度去觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，有利于學(xué)生掌握相關(guān)地理知識點。

（五） 利用微課，優(yōu)化課堂總結(jié)

總結(jié)，是高中地理課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，加強記憶。高中地理教學(xué)中，教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神，積極動腦去回顧本節(jié)課的所用知識點，并找到高效記憶的線索。

像在講解有關(guān)于海岸與海底地形的知識時，教師可以利用微課展示二者對比的圖片與文字，讓學(xué)生在對比中回顧與之相關(guān)的知識點。鼓勵學(xué)生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結(jié)成果。在民主的總結(jié)氛圍中，地理教學(xué)成果會得以升華。

綜上所述，雖然微課資源的應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域處于起步階段，但卻給教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展提供了無限的動力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用更加科學(xué)的思想去調(diào)整教學(xué)活動，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。用微課給學(xué)生更多的選擇，才能讓高中學(xué)生建立全面的地理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳真勇.微課.高中地理課堂中的明珠[J].文理導(dǎo)航，2014（9）：65.

[2]程欣.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014（69）：134.

作者簡介：王培堅，福建省泉州市，福建省惠安高級中學(xué)。