高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的策略研究

袁玲

摘 要：高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度，可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，能夠解決高職教育與職場的對接問題，使畢業(yè)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要。高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的策略包括：改革入學(xué)制度和畢業(yè)制度，改革課程體系設(shè)置及考核方式，改革學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，改革學(xué)分制，豐富學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)方式；彈性學(xué)習(xí)制度；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0010-01

當(dāng)前的高職教育教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，無法滿足用人單位的需求，畢業(yè)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要。對此，本文探討高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的策略，以期解決高職教育與職場的對接問題，培養(yǎng)社會所需要的技能型人才。

一、當(dāng)前高職教育教學(xué)方式的缺陷

其一，無法實現(xiàn)教育與職場的對接。高職教育教學(xué)的目的，是培養(yǎng)能直接上崗的技能型人才。然而對當(dāng)前企業(yè)用人情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職畢業(yè)生的評價普遍存在職業(yè)技能不足、工作積極性低、責(zé)任心缺乏等問題，特別是職業(yè)技能達不到崗位要求這一項導(dǎo)致企業(yè)對職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)滿意度非常低。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和積極性低下。一方面，一些高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情低，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國當(dāng)前的高職教育雖然加入了實驗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但很多還是以授課形式開展，不能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，一些高職學(xué)生入學(xué)時并不是根據(jù)自己的興趣選擇所學(xué)專業(yè)的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為低下。其三，高職院校生源困難。當(dāng)前，學(xué)習(xí)成績達不到本科院校要求的學(xué)生通常會選擇上高職院校，因此高職院校往往得不到一些家長與學(xué)生的認可和重視，這導(dǎo)致高職院校的生源較為困難。

二、彈性學(xué)習(xí)制度的優(yōu)勢

其一，課程的自主選擇性。據(jù)調(diào)查，一些高職學(xué)生入學(xué)報考的專業(yè)，并不是根據(jù)自己的興趣選擇的。入學(xué)之后的專業(yè)課程，通常分為必修課和選修課，但學(xué)生的選擇范圍是有限的。而在彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生具有非常強的自主選擇性，除了本專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程之外，還可以選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從被迫型轉(zhuǎn)為主動型，學(xué)生的知識面能夠得到拓展。其二，學(xué)習(xí)方式的開放性。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是全日制在校學(xué)習(xí)，由學(xué)校統(tǒng)一安排課程及學(xué)習(xí)時間，學(xué)生沒有選擇權(quán)。而推行彈性學(xué)習(xí)制度，一方面，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，可以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)有余力的學(xué)生還可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)或開展多專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生可以選擇更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，學(xué)習(xí)進度靈活。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進度一般不由自己控制，學(xué)生必須嚴格遵照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)。而推行彈性學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進度，更有利于對知識的掌握。

三、高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的策略

其一，改革入學(xué)制度和畢業(yè)制度。高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇理論知識學(xué)習(xí)和工作崗位實際操作相結(jié)合，或者開展多專業(yè)學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)時間。因此，首要問題是改革當(dāng)前的入學(xué)制度和畢業(yè)制度。目前全日制高職學(xué)校普遍為秋季入學(xué)，學(xué)制三年。而推行彈性學(xué)習(xí)制度，可以將學(xué)制進行延長或縮短，最短不低于2年，最長不超過5年。另外，目前高職學(xué)校是沒有自主頒發(fā)畢業(yè)證書權(quán)限的，因此這需要政策上的支持，以及學(xué)校的統(tǒng)籌安排。其二，改革課程體系設(shè)置及考核方式。高職學(xué)校的課程體系，一般分為必修課和選修課兩大類，而在學(xué)生擁有選擇權(quán)的選修課中，其實選擇余地非常狹小。推行彈性學(xué)習(xí)制度，首先要改革原有的課程體系，增加選擇性課程，特別是增加技能型課程，學(xué)生在學(xué)制內(nèi)學(xué)完所有課程后，即可申請畢業(yè)。其次要改革考核方式。高職學(xué)?，F(xiàn)有的考核一般分為理論考核和實踐考核。推行彈性學(xué)習(xí)制度后，理論考核可以由原有的課堂考試改為試題庫抽樣考試，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的理論課程即可利用網(wǎng)絡(luò)參加理論考核；而實踐考核改為技能考核，由相應(yīng)的校企合作方主持。其三，改革學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。我國高職學(xué)校的授課方式一般分為課堂授課和實訓(xùn)授課兩大類。彈性學(xué)習(xí)制度的最大特征就是學(xué)習(xí)的自由性、靈活性和開放性，而采用傳統(tǒng)的授課方式無法實施彈性學(xué)習(xí)制度，因此必須改革原有的學(xué)習(xí)方式。一方面，可以將傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式展開學(xué)習(xí)；另一方面，在實訓(xùn)授課的基礎(chǔ)上增加技能課，將課堂直接搬到校企合作的企業(yè)，甚至是工作崗位上，學(xué)生通過實際的崗位工作來學(xué)習(xí)專業(yè)所需的崗位技能。其四，改革學(xué)分制。推行彈性學(xué)習(xí)制度的學(xué)分制，需要在現(xiàn)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，將各課程、各專業(yè)甚至是各學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)分全部打通，實現(xiàn)學(xué)分的轉(zhuǎn)換對接。例如，某學(xué)生學(xué)完社區(qū)學(xué)院的某課程并通過了考核，獲得了社區(qū)學(xué)院對應(yīng)的學(xué)分后，該學(xué)分就能對接到學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的某選修模塊中。其五，豐富學(xué)習(xí)資源。要推行彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生可以自主選擇課程，就必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻：

[1]劉國生，劉銥.高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的思考[J].中國高教研究，2003（07）.

[2]趙存河.高職教育彈性學(xué)制下的人才培養(yǎng)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3]郭凱.彈性學(xué)習(xí)與高等教育的變革[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2010（12）.