小學(xué)英語拓展性課程開發(fā)與實施

吳國鋼

摘 要：拓展性課程是基礎(chǔ)課程的必要補充，拓展性課程的開發(fā)應(yīng)基于基礎(chǔ)性課程的目標(biāo)和要求，課程內(nèi)容是對基礎(chǔ)性課程的延伸、補充、拓展和整合。多渠道研發(fā)小學(xué)英語拓展性課程資源，拓展小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科資源整合；拓展小學(xué)英語學(xué)習(xí)途徑，開展豐富的校本課程；拓展語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展性；課程開發(fā)；實施

小學(xué)英語拓展性課程的開發(fā)，要真正以學(xué)生為主體的、開放的、和諧的、自主的拓展性課程，要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，要讓學(xué)生在自然狀態(tài)下積極主動地參與學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我選擇能力。在本校拓展性課程深入開發(fā)的背景下，筆者通過設(shè)置課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、確定課程實施時間和執(zhí)教老師安排等，開發(fā)一些小學(xué)英語的拓展性課程。

一、拓展英語教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科資源整合，分類開展拓展性課程

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本校實際，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際、興趣愛好、情感體驗融為一體，在各年級開發(fā)不同內(nèi)容的拓展課程。

1.“字母達人秀”

在三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)26個字母后，開發(fā)實施的拓展課程。在教學(xué)字母階段，讓學(xué)生去找找身邊的英文字母，可以是在電視上，在與媽媽逛超市的時候，在出去旅游的時候等等，如：KFC、CD、KTV、DIY、SOS等。在教學(xué)字母階段，讓學(xué)生尋找生活中的英文字母組合，同時觀察由哪些字母組合成，并通過自己調(diào)查、詢問，了解這些字母組合表示的意思，并在每周一次的拓展課上向其他同學(xué)展示，展示時可以小組為單位，把字母用身體演一演，學(xué)生參與熱情高漲。最終在一個學(xué)期結(jié)束時進行搜集字母大展示，在展示中要求學(xué)生說說字母組合的意義，也可講講這些字母組合有趣的小故事，最后評出班級中的“字母達人”。三年級學(xué)生剛接觸英語，“字母達人秀”拓展課程，把學(xué)生的目光從書本帶向了豐富多彩的社會環(huán)境，學(xué)生在一個學(xué)期的尋找字母中培養(yǎng)了敏銳的觀察能力，也養(yǎng)成了留心觀察生活場景中所蘊藏的知識的習(xí)慣。

2.自然拼讀秀

自然拼讀法又稱“Phonics”， 這種教學(xué)法簡單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。三年級26 個字母的拼讀；四年級上冊a-e，i-e，o-e，u-e 等元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音；四年級下冊ir，ur，er，or 等字母組合的發(fā)音等等。但教材中的編排內(nèi)容，筆者認(rèn)為相對較少，這就需要我們很好地利用拓展課來補充。如在教學(xué)er，ur，ir，or 教學(xué)er的字母組合時，用Siser，sister.Can you see？A hungry tiger on the TV. Tiger，tiger. Can you see？Dinner for you .Dinner for me. 這些兒歌中含有大量er的發(fā)音，而且句子押韻上口，學(xué)生朗讀起來朗朗上口，重點、難點在拓展課上得以升華。

二、拓展英語學(xué)習(xí)途徑，開展豐富的校本課程，實施多樣拓展課程

1.電影動畫配音是學(xué)校英語拓展課程之一，融合了英語、音樂、舞臺、表演等多種形式的活動，是兼顧英語學(xué)習(xí)、藝術(shù)培養(yǎng)的綜合語言學(xué)習(xí)模式

課程組內(nèi)教師精選適合學(xué)生的動畫片段，如：獅子王、功夫熊貓等。以“Lion King”（獅子王）這個動畫配音為例：學(xué)生先重溫了影片，然后分析每個人物角色的性格，接著再讓學(xué)生選擇自己喜歡、適合自己的角色，進行配音模仿。幾個小伙伴互相合作，聲情并茂，把動畫片的一個片段或幾個片段配上音，收獲的成功喜悅是滿滿的。

2.續(xù)編課本文本內(nèi)容，讓教材lets talk，read and write 中最后的“句號”變成“省略號”

小學(xué)英語PEP教材的對話、閱讀文本相對比較簡短，大部分學(xué)生學(xué)有余力，而很多教師在課堂上并不會做深入的拓展，主要是擔(dān)心課堂內(nèi)容掌握不牢固。這時教師可以利用拓展課把這部分內(nèi)容進行深入有效的拓展。

三、拓展語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力，開發(fā)多個課程場地

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在校時間大部分只有在教室里。回到家，像我們這里農(nóng)村小學(xué)的孩子，基本上沒有英語交流的環(huán)境。那么如何創(chuàng)設(shè)一些有趣、形象的語言交流環(huán)境，開發(fā)多個英語學(xué)習(xí)場地，成了筆者思考和發(fā)掘的任務(wù)。趁著英語拓展課程的開發(fā)，筆者在校園里開辟了多個英語交流的場所。首先，筆者在學(xué)校教學(xué)樓的整個三樓開辟了一條英語長廊，對長廊上進行了布置，讓學(xué)生一到這個英語長廊就能感受濃濃的英語氛圍。然后，在長廊盡頭的一間大教室，筆者開辟了一個“英語角”，學(xué)生在英語角里交流英語不會像在教室里那么的拘束。在每個教室里也開辟一個小型英語角，這個地方是英語愛好者自由交流的地方。其次，在學(xué)校的“三分鐘舞臺”上、在體育館的舞臺上，都成了拓展課學(xué)生展示的地方。

總之，拓展性課程的開發(fā)是一項智慧的創(chuàng)舉，要真正做到讓學(xué)生“學(xué)以致用”，必須拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時空，無論是在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑還是在學(xué)習(xí)環(huán)境上的拓展，都是為了學(xué)生能掌握更多的除了課本以外的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生運用英語交流的能力。

參考文獻：

[1]李春.優(yōu)化分層策略，提升拓展技能[J].教育界，2013（3）.

[2]彭慧.小學(xué)英語拓展活動中的常見問題及對策研究[J].英語畫刊（高級版），2014（10）.

編輯 段麗君