翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

摘要：針對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對(duì)教師教學(xué)行為如何評(píng)價(jià)問(wèn)題，提出了多元化、全面化、多樣化的評(píng)價(jià)思路和設(shè)計(jì)方案，研制出了《翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)行為；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0081

雖然翻轉(zhuǎn)課堂從美國(guó)流傳到我國(guó)才幾載，但對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)產(chǎn)生了很大影響。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？通俗地講，就是由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生先在課前觀看視頻講解，然后再回到課堂上，與教師、與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的分享交流，并在教師和同學(xué)的幫助下解決課前自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)形態(tài)。可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是主角，而只是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而必須運(yùn)用新的教育理念，采用新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新理念

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂，課內(nèi)和課外的教學(xué)功能被置換了。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前要做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在課中必須完成角色轉(zhuǎn)變，走近每一名學(xué)生，一切為了學(xué)生；在課后，除了批閱作業(yè)外，還有更多、更重要的事情要完成。因此，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，必須秉持一種全新的教育理念。

1. 評(píng)價(jià)主體的多元性

翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)主體，不能只由學(xué)科專家教師擔(dān)任。由于翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，故按照新的教育理念，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該由學(xué)生、教師本人和學(xué)科專家教師共同構(gòu)成。

2. 評(píng)價(jià)角度的全面性

按照翻轉(zhuǎn)課堂的一般結(jié)構(gòu)，要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要對(duì)教師課前教學(xué)行為、課中教學(xué)行為和課后教學(xué)行為，采用與之相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)價(jià)，決不能以偏概全。

3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)效果好不好，更要關(guān)注教師的角色轉(zhuǎn)換是否到位、學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)促進(jìn)下的參與程度如何以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感是否積極等。因此，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新設(shè)計(jì)

1. 重視對(duì)教師的課前教學(xué)行為評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前階段的教學(xué)準(zhǔn)備，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否正常展開(kāi)的前提條件。此環(huán)節(jié)里，對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)有五項(xiàng)：教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)視頻、課前練習(xí)設(shè)計(jì)以及在線答疑。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師本人和學(xué)科專家教師共同完成。最后取他們?nèi)矫嬖u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的平均值，作為此環(huán)節(jié)里教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的最終評(píng)分。

2. 重視對(duì)教師課中教學(xué)行為的評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課中階段的教學(xué)行為，是關(guān)乎落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)里，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)指標(biāo)有四項(xiàng)：教師角色轉(zhuǎn)換情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)促進(jìn)情況、課堂精講精練情況以及教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)情況。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師本人和學(xué)科專家教師共同完成。最后取他們?nèi)矫嬖u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的平均值，作為該環(huán)節(jié)里教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的最終評(píng)分。

3. 重視對(duì)教師課后教學(xué)行為的評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課后階段的教學(xué)行為是夯實(shí)教學(xué)目標(biāo)的保障，也直接關(guān)乎教師和學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展。本環(huán)節(jié)里，對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的指標(biāo)有五項(xiàng)：作業(yè)批閱情況、個(gè)別輔導(dǎo)情況、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案情況、課后教學(xué)反思情況和進(jìn)行業(yè)務(wù)研修情況。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師本人和學(xué)科專家教師共同完成。最后取他們?nèi)矫嬖u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的平均值，作為本環(huán)節(jié)里教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的最終評(píng)分。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)生為主體、先學(xué)后教、展示交流匯報(bào)是翻轉(zhuǎn)課堂的主旋律。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的一切教學(xué)行為都必須圍繞這個(gè)主旋律來(lái)展開(kāi)。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中的不足，大膽運(yùn)用新理念，采用新設(shè)計(jì)，使用新標(biāo)準(zhǔn)。

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，結(jié)合自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)用，以及多年參與各級(jí)各類教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，最終研制出《翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，如下表：

作者簡(jiǎn)介：費(fèi)諫章，中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，陜西省中小學(xué)教學(xué)名師工作室主持人，現(xiàn)供職于陜西省安康市石泉中學(xué)。

（作者單位：陜西省安康市石泉中學(xué) 725200）