高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的有效提升策略

向順軍

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生時(shí)代的重要階段；是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，性格叛逆、心思敏感，心智處于亞成熟狀態(tài)。班主班做為班級(jí)的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生三觀的影響不容忽視。本文主要探討高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)注意的問題，并給出了提升管理效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理

班主任做為班級(jí)的引領(lǐng)者、組織者、管理者，需要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、健康和生活。作為全寄宿制的高中學(xué)校，班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間更多，關(guān)系也更為親密，班主任的引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著直接和重要的影響。

一、如何做好班主任

1.做一個(gè)有愛的人

“沒有愛就沒有教育”，班主任更要有愛心。富有愛心是一名合格班主任的基本素質(zhì)。班主任必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；關(guān)愛學(xué)生的生活；更要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、心理上的疏導(dǎo)。

愛的核心是尊重、是理解。在學(xué)生心目中，教師尤其是班主任是他覺得最值得信賴的人。班主任在和學(xué)生的日常交流中要充分尊重和欣賞每一位學(xué)生，和藹可親的教師可以讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng)，讓教育的效果事半功倍。

2.做一個(gè)快樂的人

班主任要做一個(gè)快樂的人，要用自己的滿腔熱忱去感染每一個(gè)學(xué)生。用人格魅力去影響學(xué)生，要像對(duì)待朋友一樣去對(duì)待所有學(xué)生。好的心態(tài)可以讓班級(jí)充滿幸福感，讓班主任擁有成就感；用良好的心態(tài)去面對(duì)繁雜的班務(wù)工作，再忙再累也覺得有價(jià)值；用良好的情緒和學(xué)生交流，更容易使學(xué)生敞開心扉、傾訴苦惱。

3.做一個(gè)值得信賴的人

班主任尤其要對(duì)后進(jìn)學(xué)生更多關(guān)心，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生予以足夠的尊重，通過交流和引導(dǎo)喚起學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛之心。要看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，要關(guān)注他們的每一次努力，及時(shí)激勵(lì)，讓他們樹立起信心。只有讓學(xué)生信賴你，你的教育才有意義，學(xué)生才能認(rèn)同你的價(jià)值觀。只有讓學(xué)生完全信任你以后，你才能在和他們的交流中，逐步增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生明辨事非的能力。

4.做學(xué)生的榜樣

榜樣的教育作用是最直觀的。班主任應(yīng)以身作則、言傳身教，以自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師的行為對(duì)學(xué)生具有示范性，尤其是班主任的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響，有句話說的好：什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。學(xué)生會(huì)在成長過程中模仿班主任的言行，所以老師要在工作中要嚴(yán)格要求自己；事事做好學(xué)生的表率。

二、高中班級(jí)管理原則

1.確定學(xué)生的主體地位

在新的課程理念下，班主任想要做好班級(jí)管理工作，就必須要突出學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；和學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，要和學(xué)生成為朋友，要多談心，少說教。高中生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們的內(nèi)心很反感說教式教育，一旦學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，不利于開展班級(jí)管理工作。

2.建立班主任的人格魅力

俗話說：“良言一句三冬暖”。每個(gè)人、每位學(xué)生都希望被尊重、被欣賞?！叭诵宰罨镜脑瓌t就是希望被人欣賞”，用欣賞的眼光去對(duì)對(duì)待學(xué)生，會(huì)提升學(xué)生的幸福感。會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步潛能。

一位平易近人、和藹可親的班主任，更容易順利的開展班級(jí)管理工作。班主任應(yīng)樹立好自身形象、贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生自愿服從班主任的管理。

3.班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

與學(xué)生交流，要善于傾聽。以耐心傾聽為前提和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，有利于班主任工作的順利開展?！敖逃母驹谟谛撵`，要將教育回歸心靈深處”，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，教師應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主、輔以懲戒的教育觀點(diǎn)為原則。事實(shí)證明經(jīng)常被表揚(yáng)的班級(jí)無論是從學(xué)習(xí)成績、班級(jí)紀(jì)律、思想品德等各方面都會(huì)有更好的表現(xiàn)。反之如果這個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，則容易使學(xué)生自暴自棄，沒有向上進(jìn)取之心。當(dāng)然激勵(lì)教育機(jī)制也不是無原則的表揚(yáng)，要做到寬中有嚴(yán)、張弛有度。

舉一個(gè)很明顯的例子，我?guī)н^的一位姓周的同學(xué)十分聰明，但學(xué)習(xí)成績一直上不來，究其原因，是學(xué)生自己行為懶散、不夠努力。一些競爭性的班級(jí)活動(dòng)也不積極參加，總覺得這些事情與他沒有關(guān)系，反正自己也不會(huì)被選上。針對(duì)他的情況，我先是找到他的家長，和他的父親進(jìn)行了深入交流，了解他的成長經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，知道了他的特長。然后，我又傾聽了學(xué)生本人的想法和愿望。做了這些工作以后，我先是在課堂對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺谄浠卮鹫_的情況下，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。例如：回答正確、表現(xiàn)不錯(cuò)、有進(jìn)步等。如果他沒有回答正確則告訴他例如：思路很清晰、觀點(diǎn)雖然沒有完全表達(dá)準(zhǔn)確，但看出來你認(rèn)真思考了、值得鼓勵(lì)等。另外班級(jí)活動(dòng)尤其是需要表現(xiàn)的活動(dòng)，我會(huì)推薦這類同學(xué)進(jìn)行參與并適時(shí)鼓勵(lì)。在老師的幫助和自己的努力下，這位同學(xué)進(jìn)步明顯，性格也開朗了起來。2016年高考，他也取得了不錯(cuò)的成績。

另外，教師還要重視班級(jí)的集體獎(jiǎng)勵(lì)，研究表明：“人們都希望自己能身處一個(gè)優(yōu)秀的組織”。集體性的獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。優(yōu)秀的集體本身就有一種教育力量，可以帶領(lǐng)成員爭取成功。

三、高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

1.溝通的藝術(shù)

真誠是架起溝通的橋梁。師生交流是教師幫助學(xué)生解決心理困惑的重要途徑，成功有效的溝通可以幫助教師與學(xué)生建立情感交流。溝通成功的關(guān)鍵是教師要用真誠打開學(xué)生的心門、拉近與學(xué)生心靈的距離。

良好的溝通讓人如沐春風(fēng)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。唯有從心出發(fā)，才能走進(jìn)心靈深處。教師要努力縮短和學(xué)生的心靈距離，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。高中生心理和生理都已日趨成熟，雖然他們渴望被人理解，但又因?yàn)槌砷L顯現(xiàn)出心理上的閉鎖性。所以更需要班主任從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的場所、合適的方式進(jìn)行交流。

許多班主任一直走不出那個(gè)“責(zé)罵”的怪圈。一個(gè)高高在上、冷若冰霜、動(dòng)輒打罵的教師是無法走進(jìn)學(xué)生心靈的。尤其是高中階段的學(xué)生，正是從少年步入青年的關(guān)鍵階段；思想日趨成熟。教師的說教只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相比之下，一個(gè)掌握溝通藝術(shù)的班主任，則有一種愿意使人親近的人格魅力。學(xué)生也愿意和這樣的班主任進(jìn)行溝通，一起解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。

2.批評(píng)的藝術(shù)

必要的批評(píng)可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、明辨是非。粗暴的批評(píng)方式不但不能幫助學(xué)生解決問題還會(huì)適得其反。古代兵法也主張“攻城為下、攻心為上”，教師要懂得如何掌控局面、控制自己的情緒，教育不是以暴制暴，而是以柔克剛。遇到問題要冷靜處理，不要在情緒激動(dòng)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

其實(shí)學(xué)生在犯錯(cuò)之后自己也會(huì)有所認(rèn)識(shí)，但如果教師處理不當(dāng)，情緒失控的進(jìn)行指責(zé)，則會(huì)起到相反效果。教師可以讓自己先冷靜下來，思考接下來的處理方式，不要在沖動(dòng)的時(shí)候做任何決定。要做到不侮辱學(xué)生人格；適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)批批評(píng)與引導(dǎo)，切忌當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)眾批評(píng)會(huì)讓學(xué)生覺得沒面子，即使老師的態(tài)度再溫和，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。尤其這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)異性的看法特別在意，教師應(yīng)選沒有第三者在場時(shí)，用溫和的語言進(jìn)行溝通。

魯迅先生曾說：“惡意的批評(píng)，像在嫩苗上馳騁的馬，那是件十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗”，教師一定不能為了發(fā)泄情緒而進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)的意義是為了日后的不批評(píng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生本質(zhì)上都是樂于上進(jìn)的，但由于自制力差、易沖動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。班主任在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候要就事論事，切忌不要“翻舊賬”。

3.管理的藝術(shù)

（1）建立得力的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手。選拔一支可靠的班干部隊(duì)伍，尤其是選擇一位能干事，愿意干事的班長，可以有效幫助教師提高班級(jí)管理效率。在班級(jí)管理過程中要實(shí)行民主制，老師切忌一人獨(dú)斷，要多設(shè)置班干部成員，每名班干部成員著重負(fù)責(zé)一方面的具體管理工作。班干部身處集體之中，比教師更了解學(xué)生們的思想與需求，班干部能成為學(xué)生和教師溝通的中轉(zhuǎn)站。

在選拔班干部時(shí)要從學(xué)生的組織能力、溝通能力、人際關(guān)系、藝術(shù)特長等方面進(jìn)行綜合考量。在確定班干部團(tuán)隊(duì)后，教師要揚(yáng)長避短發(fā)揮班干部成員的優(yōu)勢(shì)，班干部應(yīng)為同學(xué)起到表率作用，積極配合教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的開展。

（2）創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)。一個(gè)沒有共同目標(biāo)的集體是缺乏凝聚力的。適當(dāng)?shù)拈_展集體活動(dòng)是加強(qiáng)班極凝聚力的主要途徑，集體活動(dòng)可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的無限熱情，讓學(xué)生在班集體體會(huì)到存在感、榮譽(yù)感。教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，例如：在學(xué)生參加班級(jí)以外的集體活動(dòng)時(shí)，告訴學(xué)生你代表的是班級(jí)，老師為你感到驕傲。

4.制定班級(jí)管理制度

班主任要集思廣益、廣納良言對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行制定。制度要做到獎(jiǎng)懲分明，并嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行小結(jié)和總結(jié)。個(gè)別同學(xué)做的不夠好時(shí)班主任要及時(shí)進(jìn)行溝通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，但同時(shí)又充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。運(yùn)用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理藝術(shù)帶出一班品格、素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，要比只帶出好成績的學(xué)生更有成就感。在新課改的前提下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的要求有了進(jìn)一步提高。培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，離不開班主任的引領(lǐng)和悉心教導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喻建革.也談高中班級(jí)管理心得[J].考試周刊，2018（6）

（作者單位：廣東省惠州市惠東高級(jí)中學(xué)516321）