中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)探討

吳震玨

摘要：伴隨著社會的持續(xù)性發(fā)展，對于人才的需求量也在不斷的增長。對于中職教育而言，因為學生在畢業(yè)之后普遍會面臨社會競爭，加入到社會企業(yè)中進行工作，這也間接提高了對于學生團隊精神的培養(yǎng)重要性。就目前而言，中職體育教育中學生的團體精神并不強烈，這對于學生的今后發(fā)展存在明顯的制約性。對此，為了持續(xù)提升中職體育教育質(zhì)量，本文詳細分析中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職體育；團隊精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0046

近些年，伴隨著體育教育的深入改革，筆者發(fā)現(xiàn)當前許多學校中教師與學生對于體育課的關(guān)注度都比較低，借助相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，中職體育教育中學生的團體精神薄弱問題嚴重。這一現(xiàn)象的主要原因在于教育中過度重視技能與技巧的培養(yǎng)，反而忽略了在意識、品質(zhì)方面的干預(yù)。對此，探討中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)具備顯著教育價值。

一、中職體育教育現(xiàn)狀

就當前而言，中職學生的團體精神相對存在缺乏的問題，其中合作能力并不強，無法適應(yīng)社會持續(xù)性發(fā)展的需求，對于學生的終身性發(fā)展存在明顯的制約問題，其問題主要表現(xiàn)為學生的英雄主義明顯、學生自閉性格普遍等。通過對學生的分析之后發(fā)現(xiàn)，其原因主要有三個方面：1. 中職體育中學生對于團體精神的認知并不清晰，許多學生都認為應(yīng)當專研于專業(yè)課程的學習，時間應(yīng)當投入到學習當中，以提升專業(yè)技能、技巧為主，這也導致學生之間缺乏合作交流，團體精神的認知存在偏差；2. 目前大多數(shù)的中職生屬于獨生子女，從小在家庭中備受關(guān)愛，這也促使學生的自我意識較為明顯，在團體活動當中無法主動作出貢獻，無法保障團體活動的順利開展，同時團體合作的能力以及意識精神等都比較弱；3. 部分學生存在明顯的自閉現(xiàn)象，在人際交往過程中普遍是以被動的地位為主，對于團體意識的理解并不充足。

二、中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)方法

1. 運用合作訓練培養(yǎng)團隊精神

以往的體育教育普遍是以教師為主導性地位，學生根據(jù)教師所提出的要求、發(fā)出的信號做出相應(yīng)的反應(yīng)。這一種教學方式顯然會嚴重影響學生在學習過程中的主動性、興趣愛好、意志力以及情感等因素，在教育當中教師迫切地想將相關(guān)的知識內(nèi)容灌輸給學生，導致學生的自我學習、評價、教育能力遭受影響。對此，在教學中教師有必要創(chuàng)新教學方式，并在教學中高度重視和突出“團體”。在教學中運用合作訓練的模式，在合理分組的基礎(chǔ)上讓學生以小組的形式完成一個一個問題或任務(wù)，在組長的幫助之下相互幫助、協(xié)作，實現(xiàn)能力的提升。在合作訓練中不僅可以有效地強化學生之間的友誼，還能夠一定程度地提高學生之間的溝通、合作能力，潛移默化之中逐漸提升學生的團體精神認識度，實現(xiàn)精神的培養(yǎng)。在體育教育中運用合作訓練之后，仍然需要對體育合作的引入課堂技巧進行分析，一方面需要高度重視學生的心理特征，另一方面需要持續(xù)激發(fā)學生的學習欲望。合作訓練的方式非常多，最為普遍的便是團體性競賽項目。

2. 運用拓展訓練培養(yǎng)團隊精神

體育教育目標具備多元化、全面化的特征，這也使得體育教育的內(nèi)容較多，目前拓展性的教育內(nèi)容逐漸增多促使體育教育工作難度不斷提高。團體的拓展訓練是訓練模式中的一種，雖然在多種類型的拓展訓練中必然存在一定的團體訓練內(nèi)容，但是團體拓展訓練仍然可以作為一個獨立的訓練模式。團體的拓展訓練主要是以個體對于團體的認知為目標，從而強化學生的參與責任心和參與意識。

3. 改進評價方法強化團隊精神

教師對于學生的體育成績評價會一定程度地決定學生參與體育訓練時的意識、態(tài)度，成績的評價對于學生而言是一種反饋的過程，同時也是體育教育當中一項重要的教學方法。體育的評價結(jié)果不僅是對于學生某一段時間學習成績的一種客觀性評定，同時體育評價的內(nèi)容也屬于標桿，可以引導學生奮斗、發(fā)展、拼搏。在實際教學中，教師可以采取團體與個人兩項成績相結(jié)合的評價方法，個人的成績主要是以考試為主，以出勤、個人作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等為主，而團隊的成績則是以團隊的共同成績?yōu)橹?，以努力程度作為綜合性的評價。團隊的成績主要來源于團隊的共同成績，以教師對團隊的表現(xiàn)、團隊作業(yè)的考察等為主，同時這一評價結(jié)果也是團隊成員的共同成績。另外，也可以采取團隊自我評價的方式，由小組長組織成員對每一個成員進行評價?？茖W且平等的評價每一位學生的團隊成績是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責任心的有效途徑之一，同時也是體育教育中必然的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是改進教學目標要求、培養(yǎng)團隊精神的有效工具。

三、結(jié)語

綜上所述，整體而言當前中職教育中學生的團體精神并不理想，仍然需要教師提高重視，不斷地改進和創(chuàng)新。在教學中，教師需要根據(jù)自身的教學習慣、教學能力以及學生的學習習慣等因素設(shè)計并執(zhí)行行之有效的教學策略，提升學生的綜合性素質(zhì)，完善學生的人格，讓學生意識到團體精神的重要性，從而達到教書育人的目標。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學校 325600）