淺談識字教學(xué)中的“假會現(xiàn)象”

劉靜

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)基礎(chǔ)教育越來越受到人們的重視。識字教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少孩子的課堂識字存有“假會現(xiàn)象”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了筆者的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；識字教學(xué)；假會現(xiàn)象

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0033

識字教學(xué)從來就是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是語文教育的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識的初級階段，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。加強(qiáng)對小學(xué)生基礎(chǔ)教育的研究，有利于小學(xué)教育的水平得到有效的提高。假會現(xiàn)象的出現(xiàn)讓人們意識到小學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督的重要性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)假會現(xiàn)象主要表現(xiàn)為對生字隨課文讀會，單個(gè)讀不會，齊讀會，單獨(dú)讀不會，依次讀會，改變順序不會。此類現(xiàn)象從實(shí)質(zhì)來講就是學(xué)生表面上會，實(shí)際上并不會。

一、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“假會現(xiàn)象”的主要原因

1. 小學(xué)學(xué)生的年齡普遍較小

近年來，由于望子成龍，望女成鳳心切，一部分不夠年齡的孩子也有通過各種關(guān)系報(bào)名入學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)招生年齡普遍提前至6周歲，還有一定數(shù)量的兒童年齡低于6周歲。在此年齡段的兒童，受各方面的影響學(xué)生的注意集中能力普遍較弱，表現(xiàn)出來的就是一個(gè)小迷糊。注意力不能持久，在課堂上認(rèn)真聽課能堅(jiān)持三分鐘，眼睛就開始轉(zhuǎn)移到窗外，或者低頭，或者和別的小朋友講話，如果問他教師剛才講的什么，就一臉的無辜。因此，在課堂識字中就會出現(xiàn)“口在此，眼在彼”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。該現(xiàn)象的出現(xiàn)就導(dǎo)致了許多學(xué)生對生字無法對號入座。

2. 受幼兒園學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

低年級的學(xué)生在幼兒園階段通過學(xué)習(xí)兒歌，古詩已經(jīng)有了一些識字的經(jīng)歷，但是在該階段的學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)孩子的口語能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識生字并不是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，孩子在學(xué)兒歌時(shí)只需要聽得仔細(xì)就好，不需要對生字仔細(xì)看。孩子只要會背就好，長期的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣給小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，對進(jìn)入小學(xué)后的識字就產(chǎn)生了不利的影響。

3. 識字教學(xué)的方法過于簡單

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，部分小學(xué)教師無法認(rèn)識到自己工作的重要性，在小學(xué)識字的教學(xué)中往往會帶領(lǐng)學(xué)生去簡單地照課本領(lǐng)讀一番，或者指導(dǎo)學(xué)生對著卡片認(rèn)一認(rèn)，走馬觀花。教學(xué)中沒有及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)或區(qū)分指導(dǎo)，學(xué)生對識字沒有興趣，在識字學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會心不在焉。因此，生字在小學(xué)生大腦中的印象自然不夠深刻。

4. 班級人數(shù)過多，教師顧及不到全面

目前許多學(xué)校班級的班額過大，尤其是所謂的“名?！保嗉壢藬?shù)甚至?xí)_(dá)到60-70人左右，由于一個(gè)班級人數(shù)較多，使教師的課堂檢查及個(gè)別指導(dǎo)糾正很難顧及到全體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，許多原因會導(dǎo)致了兒童對新字產(chǎn)生“似識非識”的感覺。這種“假會現(xiàn)象”如果不能夠及時(shí)地解決這一問題，學(xué)生就無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字目標(biāo)，同時(shí)也會影響到兒童從識字向閱讀的過渡。如何解決低年級學(xué)生在識字教學(xué)中出現(xiàn)的“假會現(xiàn)象”是我們從事小學(xué)教學(xué)工作者值得思考的問題，要想解決這一問題，就需要遵循兒童的年齡特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化識字教學(xué)過程，激發(fā)兒童的識字興趣，從根本上提高兒童識字的積極性，使學(xué)生主動(dòng)識字、樂于識字。

二、解決小學(xué)中學(xué)生“假會現(xiàn)象”的主要措施

1. 豐富小學(xué)生字認(rèn)識教學(xué)的形式

單一的生字教學(xué)方式會讓學(xué)生對生字認(rèn)識產(chǎn)生厭惡的心理。為了更好地解決小學(xué)生識字中出現(xiàn)的假會現(xiàn)象，我們應(yīng)該不斷地改變自己的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合語言環(huán)境使識字教學(xué)變得生動(dòng)化，讀音，字形，字義是學(xué)習(xí)漢字的主要內(nèi)容。理解字義是識字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，只有對漢字的本身含義有著深刻的認(rèn)識，才可以更好地學(xué)習(xí)和掌握漢字。因此，在小學(xué)課堂的識字教學(xué)中應(yīng)該十分重視對課文的朗讀。在課文朗讀的過程中一定要強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確，讀法流利暢通。同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生自己去學(xué)會品味課文，將所讀的課文讀出感情。通過結(jié)合語境讓學(xué)生掌握了字的含義，同時(shí)也消除了自己將來對字似懂非懂的疑慮。

2. 將情景教學(xué)融入識字教學(xué)中

情景教學(xué)是近年來在教學(xué)模式中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中得到了教師和學(xué)生的共同認(rèn)可。小學(xué)生識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)生受身體和心理的因素，在上課的過程中無法自控，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。結(jié)合生活實(shí)際，將小學(xué)課堂情景化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際使識字教學(xué)形象化，如“藍(lán)天，白云”等真實(shí)的事物，教師可以在室外進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到室外教學(xué)的興趣，同時(shí)還對詞義有了深刻的印象。久而久之，學(xué)生就會對生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不會再生字學(xué)習(xí)的過程中故意偷懶，從而不斷地提升了自己的學(xué)習(xí)水平。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化學(xué)生識字

學(xué)習(xí)方法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。小學(xué)生好奇心理本身就強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)大的。在小學(xué)生識字教學(xué)的過程合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在課余時(shí)間學(xué)生會在家長的要求下繼續(xù)學(xué)習(xí)。部分家長由于自身能力有限，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，家長對知識同樣也存在的模糊現(xiàn)象，有了多媒體視頻技術(shù)，學(xué)生就可以通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以更好地解決小學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“假會現(xiàn)象”。

4. 提高小學(xué)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)

語文教師團(tuán)隊(duì)對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。小學(xué)語文教師的個(gè)人能力同時(shí)決定著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力。為了更好地提高小學(xué)學(xué)生語文識字的能力，我應(yīng)該加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，定期組織學(xué)校的語文教師集體培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

5. 結(jié)合廣告、商標(biāo)，使識字教學(xué)大眾化

漢字與人們的生活息息相關(guān)，識字教學(xué)應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)生活，面向現(xiàn)實(shí)生活，開放教學(xué)。鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)，都是我們的課程資源。孩子們識字的天然寶庫，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游的機(jī)會，在逛街、購物、旅游中識字。例如，在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱，在候車時(shí)認(rèn)站牌，在逛商店逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、賓館的名字，在商店中認(rèn)物品的名稱……此外，還可在班上建立“識字墻”“識字樂園”“識字擂臺”等，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

6. 結(jié)合讀寫訓(xùn)練，使識字教學(xué)規(guī)范化

學(xué)生學(xué)習(xí)完生字，往往會忘記，這就必須讓學(xué)生規(guī)范地記住漢字的字音、結(jié)構(gòu)、筆畫。要熟記，要學(xué)好，僅靠教師的講是不夠的。我們可以先讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，然后再讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話。學(xué)生用多了，用熟了，自然就能“生巧”。例如，學(xué)生寫話的時(shí)候很容易混淆“晴”和“睛”，筆者就針對這種現(xiàn)象，有意識地先讓學(xué)生區(qū)分“萬里無云天氣晴，天空太陽紅又紅；雙目明亮是眼睛，愛護(hù)眼睛如生命”。然后讓他們給字?jǐn)U詞，用詞說句。這樣，在發(fā)展學(xué)生全面語言能力的同時(shí)，也使識字教學(xué)更加規(guī)范化。

三、總結(jié)

小學(xué)識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的首要任務(wù)，它在小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中的地位不可忽視。近年來，識字教學(xué)改革在不斷的深入，假會現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該高度重視這一現(xiàn)象。將研究“假會現(xiàn)象”的問題提到日程上來。本文通過對小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)“假會現(xiàn)象”的原因進(jìn)行分析，結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)提出了有效改善這一現(xiàn)狀的措施，希望同行能夠給予指導(dǎo)性的意見或者建議。

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[3] 劉本武.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：安徽省淮北市杜集區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 235000）