淺析游戲在幼兒園學前教育中的運用

陳曉慶

【摘? ? 要】什么是幼兒園？在百度百科中，關于幼兒園的定義是這樣子的：它是一種學前教育機構，是由普魯士引進的一種學前教育機制，又稱為幼稚園，旨在接受3-6歲的幼兒，并為其提供一定的素質教育。同時，提早開發(fā)幼兒相關的腦力潛能。

【關鍵詞】游戲? 幼兒園? 學前教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.194

我們身為一名幼兒教師所面對的是一群3—6歲的幼兒，他們剛剛從父母的懷抱當中脫離出來，或者是對家庭還有具有十分嚴重的依賴感。與此同時，我們的學前教育往往橫跨藝術、語言、數學、文體等多方面的領域，單單的文字化教學方式已經不能滿足我們的教學需求。此時此刻，在我們的教學當中加入游戲的因素就顯得十分有必要。

一、游戲在幼兒園學前教育中的運用現狀

經過查閱資料我們可以發(fā)現，游戲在幼兒園學前教育中運用較廣泛。游戲在教育中的運用不但可以提高幼兒對外面世界的探索能力，更可以讓幼兒提高協作能力和團結力，正是這些原因游戲在幼兒學前教育中運用廣泛。但是在運用過程中仍然存在著兩個問題。

一是游戲過于模式化：在實際的教學中，教師在游戲過程中處于指導狀態(tài)，所以對學生的活動會指導過多，導致學生自主活動受限，同時幼兒也缺乏自由活動空間。二是幼兒處于被動游戲狀態(tài)：我們開展游戲的目的是激發(fā)幼兒對外界的探索能力，幼兒處于對世界探索的階段，是一個關鍵時期，所以我們開展游戲化的教學模式。但是在實際教學中，幼兒處于被動游戲的狀態(tài)，這是因為教師給了固定游戲模式，缺乏了創(chuàng)新，反而達不到游戲化教學的目的。

二、教學中結合游戲的必要性

正如上文所說，由于3—6歲的幼兒對家庭有十分嚴重的依賴感，對于陌生人具有一定的抵抗性。所以說我們在教學當中采取枯燥乏味的模式，可能是行不通的，這時游戲教學就顯得十分重要了。舉個簡單的例子：在我剛剛當幼兒教師不久，有一天班上新來了一位幼兒，與隨行的家長來的時候，他是一邊哭著一邊大喊著不要來上幼兒園。他顯得十分的抵抗，以及充滿了陌生感。他們的父母找到我說，這個孩子平時在家里比較依賴爸爸媽媽，與小朋友的關系也不是很好，喜歡一個人獨來獨往。在叮囑了一些相關的注意事項后，他們就悄悄的走了。

我看著那個還在流著眼淚的小男孩，輕輕地安慰了他一會兒，并給了他一些玩具，讓其他的小朋友陪伴著他一起玩，他便停止了哭鬧。從他父母的言談中，我大概了解到這個小男孩的情況，由于平時父母工作比較忙，然后在父母教育這一塊也比較少。孩子本應該是對外界都充滿了好奇心，而此時此刻他卻顯得格格不入。我意識到了問題的嚴重性，在課堂教育上，單單是給予其知識的傳授是不夠的，我們還要適當的圖文結合并適當的加一些益智小游戲來提高這個孩子的興趣。在接下來的教學中，我都適當的安排平時表現十分活潑好動的小孩子與他一起組隊進行一些團體游戲，或者是智力游戲問答等。這個小男孩由剛開始的生冷疏離漸漸地變得活潑好動起來。我看到效果還不錯，繼續(xù)推行這種方法并實施了好幾個星期，接下來這個小男孩與剛開始來的時候是截然不同的，看到孩子如此的活潑好動，并且對周圍一切新鮮事物都充滿了好奇，我心里也感到十分欣慰。由此可見，游戲在教學中的重要性。

三、在幼兒學前教育中實施游戲教學的策略

游戲在幼兒學前教育中至關重要，那么我們如何更大程度地發(fā)揮它的作用呢？

（一）利用角色扮演游戲，幫助幼兒塑造更好的個性

幼兒在這個年齡階段還什么都不懂，所以教師就應該利用合理的游戲來幫助幼兒。如果只是靠老師通過指令來約束學生，那么只能在短短一兩個小時內起到作用。通過角色扮演的游戲，可以讓幼兒逐步去感受社會中每一個成員的責任與道德約束，通過這種手段，可以讓幼兒逐步約束自己。

（二）精心設計游戲，培養(yǎng)學生的自主能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們教師可以通過設計一些有趣獨特的游戲來讓幼兒參與，調動他們學習的積極性。從一個老師主導的過程變?yōu)閷W生為主導的過程。所以，游戲的原則也是十分重要的。我們童年最常做的游戲是丟手絹，這個游戲鍛煉的是幼兒的注意力。我們教師還可以通過一些創(chuàng)造性的游戲來培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)造能力。例如，利用廢棄的報紙和火柴盒這些日常生活中隨處可見的東西來讓他們制作自己喜歡的東西。用橡皮泥來讓他們制作自己喜歡的動物。并且這個游戲注重的是過程而不是做出的結果，我們教師應該做的是盡量鼓勵他們并且給他們舞臺來為大家介紹自己的作品。通過這些游戲，不但可以讓他們對日常事物有一個清晰的認識，同時也可以培養(yǎng)他們的動手能力。所以，我們應該盡可能為他們創(chuàng)造動手和思考的條件，讓他們在游戲中得到樂趣并且學到東西。

著名教育學家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”而我們教師能做的就是為他們盡可能創(chuàng)造游戲的條件，讓他們在游戲中得到樂趣并且學到東西。作為幼兒教師我們必須科學的制定游戲，利用游戲進行科學地教育，并且在游戲過程中不斷總結，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

（三）增加游戲元素的多樣性

由于課堂教學是多變的，時代也在不斷的往前發(fā)展，我們所面臨的課堂情況同樣也是千變萬化的。所以說我們在課堂教學中應用游戲這種元素時，一定要多方面采取各式各樣的技巧融合在里面。這樣才能增加我們游戲課堂的趣味性，極大地激發(fā)孩子們的興趣，達到素質教育的最終目的。舉一個例子，我們幼兒教師在上手工課時，可以不單單叫孩子們做一些動物或者是花花草草的小模型折紙等，偶爾還可以嘗試讓孩子們自行開發(fā)腦洞，發(fā)揮自己的想象力。舉行一個小小的創(chuàng)意型比賽，讓孩子們嘗試著站上講臺來分享自己覺得比較有創(chuàng)意的、有個性的模型玩具，并且可以進行評比打分。最終將他們評選出的結果向全班進行展示以及讓那些做得不夠好，或者還有待改進的同學向他們學習。我想在這個過程中，不但能夠培養(yǎng)孩子們的競爭意識，還能培養(yǎng)他們開發(fā)創(chuàng)新性思維和激發(fā)好想象力?？傊?，我們在課堂教學中不能單一地運用某種游戲元素，而是要嘗試著增加游戲元素的多樣性，這樣會為我們的課堂教學效果帶來極大的幫助。

作為一名幼兒園老師，我們面對的是一群天使般的孩子，因此，我們必須要對孩子們進行良好的教育，找到好的方法，做好孩子們前行路上的指路明燈。