小學(xué)五年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

朱三喜

【摘? ? 要】在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為保證提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該重視對學(xué)困生的培養(yǎng)，促使他們成為課堂的主人。本文基于有效教學(xué)實踐，研究了數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.111

隨著年級的升高，學(xué)困生的隊伍也在逐漸擴大，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。教師只有幫助學(xué)困生增強克服困難的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的潛力，才能帶領(lǐng)他們走出困境。

一、建立良好的師生關(guān)系

教師要正視學(xué)生差異，客觀看待學(xué)困生。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，“分數(shù)中心論”成為教師評價學(xué)生最重要的標尺，這樣很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就成為教師眼中的學(xué)困生，對于他們?nèi)狈φ嬲哪托暮完P(guān)愛，甚至采用簡單粗暴的方式處理這些學(xué)生的問題。這樣做的后果是使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加疏遠，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而造成惡性循環(huán)。

實際上，大多數(shù)學(xué)生成為學(xué)困生并不是因為智力上的因素，而是因為這樣或者那樣的原因，影響了他們的學(xué)習(xí)。另外，通過交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)困生還是希望改變現(xiàn)狀的。同時，有些學(xué)困生在其他方面存在著一定的閃光點。教師要正視學(xué)生之間的差異，客觀評價學(xué)生。例如，我國著名學(xué)者郭沫若上小學(xué)時，幾門功課都不及格;法國大革命家拿破侖上小學(xué)時，成績糟糕透頂。然而，這些曾被歧視的學(xué)困生，后來卻都成了舉世矚目的人物。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見，對學(xué)生做到一視同仁。

同時還要尊重、信任學(xué)困生。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在人格上都是平等的，身上都有閃光點。在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)困生在家里得不到溫暖，在學(xué)校受到歧視，因此大多對施教者存在畏懼、不信任和反感心理。其實他們和別的學(xué)生一樣，都有很強的自尊心。事實上，教師對于學(xué)生的尊重和信任是對學(xué)生學(xué)習(xí)最大的鼓勵。如果教師能夠努力做到尊重學(xué)困生，關(guān)心愛護他們，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，重新認識自己，他們就會在不知不覺中樹立信心，獲得學(xué)習(xí)的動力。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況開展有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯性、系統(tǒng)性的學(xué)科，為了能夠轉(zhuǎn)化他們的狀況要深入到學(xué)生中去，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的原因，在教學(xué)過程中要用由淺入深的方法，即在學(xué)困生基本功扎實的前提下再設(shè)定更高的要求。例如在授課時，教師應(yīng)當分三個步驟，第一節(jié)講解例題，第二節(jié)課講解變形題，第三節(jié)課進行綜合性聯(lián)系，在課堂上顧及學(xué)困生的吸收情況，并且給予學(xué)困生一些鼓勵，注意他們的動態(tài)。在布置作業(yè)時應(yīng)當以后進生學(xué)習(xí)的實際狀況來分層次教學(xué)，把題目分為綜合題、擴展題和基礎(chǔ)題三個層次，讓他們首先做好基礎(chǔ)題，再鼓勵他們?nèi)プ鰯U展題，學(xué)生有一點點進步就給予鼓勵，讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅。

另外，還有就是做好家長的思想工作，讓家長多抽出時間來與孩子交流，在數(shù)學(xué)課上教師也應(yīng)當給予學(xué)生關(guān)愛，關(guān)愛是叩開學(xué)生智慧之門的有效方法，讓學(xué)校、教師和家長形成合體，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化奠定堅實基礎(chǔ)。

三、課激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能一味地強調(diào)提高學(xué)生的考試成績，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先，教師需要采用合適的方法展開課堂教學(xué)，且在課堂教學(xué)的過程中，教師還要給予學(xué)困生適當?shù)墓膭睿床捎眉钚缘慕虒W(xué)方法，這樣，不僅能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，同時，還能將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性充分地發(fā)揮出來。另外，教師在課堂上提出一些問題讓學(xué)生回答，對于回答正確的學(xué)生，教師給予肯定的贊揚和鼓勵，而對于回答存在偏差的學(xué)困生，教師需要采用委婉的方式，對學(xué)生進行合理的評價，既要讓學(xué)生們意識到自己的錯誤，又不至于讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在課后尋找正確的方法解決自己存在的問題，并達到提升數(shù)學(xué)能力的目的。

四、因材施教，促使困生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的系統(tǒng)性，而要讓學(xué)困生跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，首先，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有比較準確的了解和掌握，這樣數(shù)學(xué)教師才能按照因材施教的教學(xué)原則，對學(xué)困生展開針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個過程中，教師需要營造一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教師教學(xué)的方法以及內(nèi)容，才能被學(xué)困生們牢牢地記憶和掌握。

且針對學(xué)困生，教師的教學(xué)難度以及進度也要進行合理的調(diào)整，即采取先易后難、先慢后快的方式進行教學(xué)，這樣才能避免學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨較大的壓力。同時，教師在向?qū)W困生講解問題的過程中，也要按照循序漸進的原則，采用階梯式的方法進行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以利于日后學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識。其次，在給學(xué)困生布置作業(yè)的過程中，也要按照階梯式的原則，適當?shù)貙A(chǔ)題、延伸題以及訓(xùn)練題等進行安排，這樣才能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就就能完成的，而是教師在長期的教學(xué)中，本著“只有教學(xué)不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”的原則，來關(guān)愛學(xué)生，從發(fā)展的角度來欣賞學(xué)困生的進步，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，做好教育學(xué)困生的工作，為全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]沈穎.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)困生除法計算錯誤分析[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，11（04）：24-30.

[2]夏英.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：121.

[3]鬧曼.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題解題方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：164.