淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李娜

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的內(nèi)容。初中的學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)后，思維能力已經(jīng)有了初步的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)思維也有了一定的了解，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力，同時(shí)通過必要的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維層次。當(dāng)然，教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 思維能力? 教學(xué)方法? 鞏固基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.100

一、改變教學(xué)方法

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹慕谭ǔ３Ｓ绊懙綄W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì);同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們往往有這樣的體會(huì)，按部就班的教學(xué)，會(huì)抑制學(xué)生思維的積極性，扼殺學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中我們要注意運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機(jī)械式的課堂教學(xué)模式，而是一種基本的教學(xué)思維模式。所以教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，無須講求片面講解、分析、小結(jié)的完美程序。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙和創(chuàng)新思維的靈感方面，并及時(shí)開導(dǎo)啟發(fā)。教學(xué)中要注意挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生沿著數(shù)學(xué)思維的階梯，在教師有效的啟發(fā)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，且最好不要是結(jié)論性的答案，而要在基本結(jié)論的范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)揮學(xué)生探究問題的能力。

三、鞏固基礎(chǔ)，鍛煉思維轉(zhuǎn)變速度

基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的解題速度有著較大的促進(jìn)作用，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，要用部分課堂時(shí)間來幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念和原理，使得學(xué)生能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，提高解題速度。對(duì)于學(xué)生來說，其把握基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)越深入，對(duì)知識(shí)的理解越深刻，運(yùn)用起來才越發(fā)得心應(yīng)手。

教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)地提高學(xué)生的運(yùn)算解題速度。其實(shí)運(yùn)算速度反映的就是學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣和思維對(duì)知識(shí)的概括能力。提高學(xué)生的運(yùn)算能力，可以通過概括總結(jié)習(xí)題解題規(guī)律的方式進(jìn)行。具體說來，教師可以在課堂上將習(xí)題分類，并對(duì)不同類題的解題方法加以詳細(xì)介紹。教師可以安排各類解題方法（如，類比法、化歸法、數(shù)形結(jié)合法、代入法和特定系數(shù)法等）的習(xí)題幫助學(xué)生強(qiáng)化解題思路，鍛煉學(xué)生快速運(yùn)算的思維能力。此外，教師還能夠向?qū)W生傳授總結(jié)的速算要領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)部分經(jīng)常使用的公式和數(shù)據(jù)等熟練掌握，從而使學(xué)生加快解題速度。要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技巧的歸納總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)留下足夠的時(shí)間。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

人的思維在現(xiàn)成的知識(shí)體系中不活躍，而在形成知識(shí)結(jié)論的整個(gè)探索過程中比較活躍。在教學(xué)中，若單純地講，學(xué)生容易覺得枯燥無趣，不能進(jìn)入思維的境界，收不到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)從梯子的傾斜程度談起中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際后，再用課件演示傾斜程度的變化。同時(shí)不斷地向?qū)W生提出合適的問題，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍持續(xù)。這樣多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思維的情景及師生互動(dòng)教學(xué)模式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

五、激發(fā)學(xué)生的思維培養(yǎng)的興趣

內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著決定作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這個(gè)內(nèi)因在于學(xué)生自己，激發(fā)孩子培養(yǎng)思維能力的內(nèi)因，對(duì)其思維發(fā)展起著決定性作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，凡是學(xué)生能自己探索得出的老師決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅?？朔越處煘橹行摹⒔處熤髟渍n堂的現(xiàn)象，提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡爭辯與討論。提倡標(biāo)新立異，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自覺活動(dòng)和探索的天地，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主線來安排教學(xué)活動(dòng)，要以展現(xiàn)知識(shí)的形成發(fā)展過程，即理解教材，形成概念，要注意概念間的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系，注意簡單、初級(jí)概念與復(fù)雜、高級(jí)概念的關(guān)系。盡量依靠學(xué)生已有概念形成新的概念，即所謂：“溫故而知新”。要耐心地給學(xué)生消化新知識(shí)的時(shí)間，不要唱獨(dú)角戲，也不要只是幾個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，要善于分配教學(xué)時(shí)間，任何思考的時(shí)間都不會(huì)白費(fèi)。老師辛苦講半個(gè)小時(shí)，不如讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘的效果來得好，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)思維的萌芽，對(duì)孩子的發(fā)展起奠基的作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，更是當(dāng)今學(xué)生自身發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生更輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的印象。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常有幫助的。數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)長久的教學(xué)。因此，我們每一位教師都應(yīng)注重思維能力教學(xué)，真正落實(shí)好素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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