淺談小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)

李桂芳

【摘? ? 要】在如今信息化的時代，數(shù)學已經(jīng)變成了非常重要的一部分內(nèi)容，從學說話開始，學生就會接受數(shù)的啟蒙教育，小學就更加正式化的讓學生學習數(shù)學知識，但知識面窄、學習能力低是小學生的普遍特點，因此興趣培養(yǎng)就是激發(fā)學生學好數(shù)學的一個關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】小學? 數(shù)學? 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.078

數(shù)學的應(yīng)用在我們生活中無處不在，可想而知，對于每一個人來說，學好數(shù)學是多么重要。數(shù)學邏輯思維，幾何圖形的空間思維，規(guī)律等內(nèi)容都是從小學開始培養(yǎng)學習，并且小學所教學的大多數(shù)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性教學，需要每一個學生真正掌握并作為一項工具運用在后面的學習當中，那如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？下文就根據(jù)小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)展開討論。

一、興趣的作用

對于成年人，在面臨就業(yè)過程中，興趣可能會是影響他們選擇從事哪方面工作的一個因素，但是也可能會有人因為薪資待遇等其他原因而不會根據(jù)興趣來選擇職業(yè);但對于小學生來說，對選擇工作的壓力感知幾乎為零，所以在課堂學習的時候大多數(shù)會因為自己是否喜歡？老師講課方式是否有趣？在該課程的學習過程中是否有成就感等其他因素決定學生上課的質(zhì)量、效率、深度。

對于學生，如果對數(shù)學有足夠的興趣來學習，興趣會是一個激發(fā)學生主動學習數(shù)學的動力，學生面對自己喜歡的東西會更加樂意接受老師教授的知識，并且根據(jù)老師所講解的相關(guān)知識可以進一步引發(fā)學生更深層次的思考，當學生的疑惑得到解答時，在數(shù)學的學習上就會有成就感，更有利于學生在后面的繼續(xù)學習，激發(fā)學生學習的潛力，逐步開發(fā)引導學生思維邏輯的形成。相反，如果學生不喜歡數(shù)學，對老師所傳授的知識會形成抵觸心理，不愿意接受，更不用說讓學生進一步探索相關(guān)知識了，可見興趣對于學生的學習是有多大的影響。

對于老師，讓學生對數(shù)學有興趣之后進行教學可以增強學生在學習時的積極性，教學整個過程的完成不只是老師單方面的，還需要在課堂上，有學生的回答、思考、提問等方式進行互動，而這種模式的教學才會讓一節(jié)課的內(nèi)容更具有意義。老師因為自己教學的付出，可以使學生通過相應(yīng)的學習而解決問題，除了教學任務(wù)的完成，更重要的是教師自身的專業(yè)能力也得到相應(yīng)的提升，而這些可以幫助更多的學生用更便捷的方法學習數(shù)學。

二、目前學習興趣的情況

（一）積極方面情況

大多數(shù)學生能夠在課堂當中跟隨老師的步伐進行學習，并且老師在講解相關(guān)的知識后，學生能夠根據(jù)老師的上課所講完成相應(yīng)的簡單習題。這既是對老師教學能力的一種肯定，也是對學生學習情況的檢驗。興趣的培養(yǎng)可以幫助學生在一定程度上促使學生主動投入到學習中，也會因此讓學生在學習時更加認真并積極思考，充分調(diào)動了學生的積極性。

（二）消極方面的情況

興趣培養(yǎng)固然重要，并且培養(yǎng)學生興趣的途徑與方法有很多，但如果老師只是一味地培養(yǎng)學生學習興趣，沒有針對學生的具體情況適宜安排相關(guān)內(nèi)容的進行會與最初的目的背道而馳。小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)可能會涉及到相關(guān)的活動，剪裁，游戲等方式，目前就出現(xiàn)了老師因此造成了教學時間的浪費，真正的對于學生而言就只是游戲，別無所獲。

（三）對比差異

上面兩個方面的出現(xiàn)就可以看出，對學生興趣的培養(yǎng)既有積極也有消極的方面，興趣培養(yǎng)的初衷是為了幫助學生主動投入到學習中，并且在學習中主動思考，反之，老師在具體實施的過程中沒有把握好度，對教學的內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)沒有合適的融合，學生并不能吸收到相關(guān)知識，適得其反。另外，興趣培養(yǎng)可以有多種方式，例如老師提出與教學并與學生實際生活相關(guān)的問題，先讓學生思考回答之后，老師在進行補充講解，老師可以多去思考采取更加新穎的方式運用到教學當中，而不是一成不變。

三、興趣培養(yǎng)的方法

（一）游戲法

游戲法是在教學中運用較為普遍的方式之一，因為小學生的天性就是愛玩，游戲可以更容易使學生投入到老師所預(yù)設(shè)的活動中，達到活躍的課堂氛圍，但是老師在備課準備活動環(huán)節(jié)時也應(yīng)該比較全面的思考應(yīng)該玩什么的游戲，既可以把知識融入進去，又能夠讓學生高效的吸收運用，還可以增進學生之間的友誼。例如，在講加法時可以玩分組人數(shù)加法游戲，先讓學生分成不同人數(shù)的小組，老師根據(jù)班級的人數(shù)、組數(shù)，在黑板上寫出相應(yīng)的人數(shù)和，然后讓學生在相應(yīng)的時間內(nèi)思考哪些分組合在一起可以，符合相應(yīng)人數(shù)的分組才能站出來說出答案，最后再由老師公布答案講解。這種方法的好處在于給學生的機會均等，而不會因為有些學生思考速度快就宣告答案，其他學生就沒有機會;另外，根據(jù)這個游戲還可以給學生引入相關(guān)的概念，兩項相加，三項相加……先怎樣相加計算時會更加簡單。這樣的游戲就是把所講的相關(guān)內(nèi)容和游戲內(nèi)容進行了較好的融合，學生可以根據(jù)游戲思考、總結(jié)得到啟發(fā)，最后老師再講解這部分內(nèi)容時，學生理解起來也不會那么吃力了。

（二）積木與剪紙

在小學的教學內(nèi)容當中，有關(guān)于簡單幾何平面圖，立體圖形的講解，對于剛接觸幾何圖形的學生來說，空間想象力是初步形成的時期，因此，老師如果只是根據(jù)書本上的知識給學生進行講解時，肯定會收效甚微。老師給學生準備相應(yīng)的積木，剪紙在課堂上，讓學生能夠?qū)嵨锖蛯I(yè)術(shù)語有一個直接的聯(lián)系，并且根據(jù)實物的不同，可以很直觀的對立體圖形與平面圖形進行區(qū)分。完成教學內(nèi)容之余，可以讓學生用手中的積木或剪紙拼湊成其他立體或平面圖形，引導學生的空間思維，并且讓學生在課堂學習之后可以有更多啟發(fā)、疑問，再帶進下一次的課堂，這樣學生上課的注意力就會更加集中，老師上課的效果就會更好。

四、興趣的意義

在培養(yǎng)學生興趣的時候，同時也是與現(xiàn)代的教學理念相契合，希望學生能夠全面發(fā)展，而興趣培養(yǎng)不只是針對數(shù)學而言，也許老師在培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的同時，可以激發(fā)學生的其他潛力，挖掘?qū)W生的更大價值。

上文所談到的這些內(nèi)容就是小學數(shù)學興趣培養(yǎng)的體會，希望可以對有類似問題的其他老師有所啟發(fā)，通過老師與學生的共同發(fā)展與進步，使教師教育的水平更高，讓更多的人能夠受益，不只是學生，還包含其他不是在校學生的人。學校所學終究有限，而學校更多的是教會學生方法，培養(yǎng)思維，興趣是挖掘的開始，老師是一個引路人，引導學生挖掘，引導學生思考才是真正的目的所在。