論班主任班級管理方法

呂陽

【摘 要】在現(xiàn)代化教育的全方位發(fā)展中，班級管理是當代學生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對學生學業(yè)道路的正向發(fā)展具有里程碑式的意義。而在班級管理這項意義重大的事業(yè)中，班主任無疑扮演著領(lǐng)軍人的重要角色。因此，班主任對班級管理方法的探索具有秉軸持鈞的重要意義。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.197

優(yōu)秀的班級無疑是學生的學習樂地，也是學生學習生涯的重要組成部分。一個完整的班級離不開科學化的班級管理和兢兢業(yè)業(yè)的班主任。在建設(shè)良好的班級中，班級管理是關(guān)鍵而重要的環(huán)節(jié)，班級管理在學生的學業(yè)道路和教師的教學道路上發(fā)揮著重要作用。而作為班級建設(shè)的組織者，班主任有必要對班級管理方法進行合理性的探究。

一、緊抓班級紀律，嚴肅班級風氣

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級紀律對于班級建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。因為，在學校，學生正處于學習階段，心智發(fā)育并不如步入社會的成年人那般成熟，抵制誘惑的能力也需要進一步提升，此階段的學生具有良好的可塑性，嚴格的紀律要求會發(fā)揮卓越的行為規(guī)范作用。因此，在班級管理中，班主任應該重視班級紀律的建設(shè)，嚴肅班級風氣，規(guī)范學生的具體行為，為學生營造良好的學習氛圍。

但是，不可否認的是，緊抓班級紀律是一項極富挑戰(zhàn)性的任務。因為，隨著社會經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，學生所處的環(huán)境變得復雜：社會上多彩世界的誘惑、父母因忙碌對孩子的忽視等，都成為學生健康成長道路上的刺人荊棘。所以，在進行這項艱巨的班級管理任務時，班主任應該擺正自己的位置，拿出班主任的管理氣魄，在學生面前樹立班主任的威嚴形象，使學生們明白班主任對他們學業(yè)生涯的重要性和關(guān)鍵性。但是，對于班主任來說，樹立威嚴并不是一蹴而就的，它并不是指班主任在語言、行為上嚇唬學生，強迫學生聽服自己的話，而是指班主任在樹立威嚴之前需要以身作則，嚴格要求自己，以自己的規(guī)范行為和一絲不茍的做事態(tài)度來使學生真正信服，進而樹立真正意義上的班主任威信。

在樹立了威信后，班主任最重要的是制定合理化、實用性的班規(guī)，來保證班級的紀律管理。但是制定班規(guī)時，班主任不可忽略一些問題：1.班規(guī)的制定前提是了解學生的實際情況，結(jié)合學生表現(xiàn)出來的問題，進行針對性的班規(guī)制定，以達到：“規(guī)范學生行為，幫助學生健康發(fā)展”的目的。2.班規(guī)的內(nèi)容需要全面化，不能局限于某一方面，應該在學生的日?；顒?、學習、社會實踐等方面制定適宜的規(guī)矩。3.班規(guī)的內(nèi)容需要科學化、合理化，不能脫離學生的日常需要。當然，在制定完班規(guī)后，班規(guī)的執(zhí)行是班級紀律管理的重要過程。班規(guī)的執(zhí)行需要具有強制性、全體性，不能出現(xiàn)個人特殊的不公平情況，需要面向全體學生，一視同仁。在后期工作，班主任應該鼓勵大家在班規(guī)的執(zhí)行方面進行相互監(jiān)督，為班級的紀律管理提供強大的后備力量。

二、重視班級學習水平，做好班級學習管理

在目前的現(xiàn)代化教育局勢下，學習成績是考量學生學業(yè)綜合素質(zhì)的一項重要指標，它對于學生未來的就學道路和職業(yè)道路具有深刻意義。同樣，學習成績也會在一定程度上表現(xiàn)出一個班級的知識水平，影響班級綜合形象。所以，班主任應該致力于班級學習管理。

（一）營造優(yōu)良學習氛圍，提高學生學習意識

學習環(huán)境是學生良好學習的基礎(chǔ)，營造良好的學習氛圍是班主任在學習管理方面所需要努力的方向。在學習過程中，學生是極其容易被外界因素打擾的，嘈雜的聲音、不潔的環(huán)境、沉迷玩耍的朋友都是不利于學生專注學習的因素。而這些不良因素的清除，需要班主任的幫助。首先，對于外界明顯的干擾因素，班主任可以制定學習要求：入室即靜、保持干凈、專注學習、收繳閑書等。當然，僅僅營造一個表面良好的學習氛圍是不夠的，班主任應該從學生思想出發(fā)，以多樣化方式向?qū)W生傳播學習的重要性。比如，班主任可以通過講述成功人士的學習經(jīng)歷、剖析現(xiàn)代社會對知識的需求、分享知識對人心靈的凈化等方式，幫助學生充分理解學習的重要性，從而提高學習的意識。

（二）鼓勵學生分享交流，促使學習方法多樣化

學習不是單調(diào)的過程，它充滿了趣味色彩。對于學習，每位學生都有一套自己的學習方法，但是每種學習方法在科學性、高效性等方面又具有差異。而這種差異往往就是班級學習水平參差不平的重要原因。為了減小這種差異，班主任可以鼓勵學生相互分享學習方法。在交流中，學生可以透徹分析自己的學習方法，以更加客觀、清明的眼光看待自己的學習方式的優(yōu)缺點，并結(jié)合別人科學化、合理化的學習方法，加以完善，提高各學科的學習效率。

三、多方式增進學生感情，提高班級凝聚力

情感教育一直是班主任傾盡全力進行的事業(yè)。它包括：學生之間的同學友情、學生于老師之間的師生情。這些感情的良好發(fā)展是班級管理的必要基礎(chǔ)，人是情感動物，擁有感性的認識，而這種認識又是我們?nèi)松l(fā)展所不可或缺的。所以，對學生進行情感教育是班主任的職責。

首先，對于增進學生之間的友情，班主任可以開展一些聯(lián)誼活動，班級成員的風采展示活動，可以幫助學生提高信心，利于學生的全面發(fā)展；進行班級趣味小游戲，讓學生們成為一個統(tǒng)一的團隊，成員間相互幫助，共同合作，既可以提高學生間的團結(jié)水平，又能夠增強班級凝聚力。

除此之外，教師與學生之間的師生情也是需要我們關(guān)心的。班主任需要向?qū)W生傳播：“師生和諧發(fā)展、平等發(fā)展”的新型師生關(guān)系價值觀。摒棄：“教師高人一等”的觀念，提倡教師和學生能成為良好交流的好朋友，推動師生關(guān)系全面友好化發(fā)展。對于班主任來說，我們需要以一顆博愛、關(guān)懷的心去溫暖我們的學生們，將學生視為我們自己的子女，在學習上、生活中、思想上，竭盡全力地為學生提供幫助，時時刻刻站在學生的角度考慮，發(fā)揮班主任作為組織者、領(lǐng)導者、教育者的作用，在學生的多樣化人生發(fā)展道路上傳播正能量。

通過各種各樣的情感教育方式，班主任可以引導學生朝向情感豐富、思想健康的美德道路上發(fā)展，進而深層次地提高班級綜合素養(yǎng)和凝聚力。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。作為一名班主任，班級管理是一項值得我們用一生去不斷探討、不斷研究、不斷完善的事業(yè)。當然，在這項神圣而偉大的事業(yè)中，挑戰(zhàn)與困難隨處可見，可是矢志不渝的堅持、不畏困難的勇氣、堅忍不拔的堅強激勵著我們繼續(xù)前行，鼓舞著我們保持初心，并結(jié)合厚實的班級教學、管理經(jīng)驗，為班級管理的進步艱苦奮斗。