創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

吉書科

摘要：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠切實(shí)的踐行素質(zhì)教育工作的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，更加注重“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)理念，探尋多種教學(xué)方法，保障語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為一種科學(xué)、先進(jìn)的理論框架，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供了基礎(chǔ)保障。本文將針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用意義

（一）有利于豐富學(xué)生文學(xué)情感

語(yǔ)文作為一項(xiàng)更加注重學(xué)生們精神與情感發(fā)展的重要教學(xué)科目，教學(xué)工作的最終目的便是讓學(xué)生們能夠運(yùn)用豐富的文學(xué)情感，真切的感受世界之美、生活之美。客觀來說，語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生們的情感抒發(fā)，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生們深入的感知教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們享受語(yǔ)文教學(xué)之美。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠結(jié)合多種科技技術(shù)和教學(xué)模式，最大程度上幫助廣大學(xué)生帶入特定的文學(xué)情境中，讓學(xué)生們充分的感知文學(xué)之美、情境之美。通過情境再現(xiàn)的形式。使廣大學(xué)生們的感受美的產(chǎn)生，更加良好的駕馭文學(xué)內(nèi)容，切實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生們的文學(xué)情感和對(duì)美的感受。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了新時(shí)代學(xué)生們必須要具備的重要能力，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際需求，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的穿插在語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生們對(duì)教學(xué)文章的實(shí)際感悟，通過動(dòng)作編排、歌曲、表演等多種形式，真切的調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自覺探究的動(dòng)力。最大程度上發(fā)揮出學(xué)生們的天性，結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間心貼心的交流。積極的開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為學(xué)生們提供自主交流的途徑，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)交流能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生們大腦與肢體的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生們強(qiáng)化學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師必須要在培養(yǎng)學(xué)生們自主創(chuàng)造能力的同時(shí)，積極的探尋學(xué)生之間的差異，最大程度上探尋學(xué)生們之間的不同，在鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，讓學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)的力量，幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)信念與目標(biāo)，更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的手段，訓(xùn)練學(xué)生們的感官、培養(yǎng)學(xué)生們的愛好，讓學(xué)生們的左右腦更加的活躍，促進(jìn)學(xué)生們的思維邏輯活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)周圍事物的更加敏銳，為學(xué)生們提供一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、感知社會(huì)的舞臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)符合小學(xué)生們心理特征的一種教學(xué)內(nèi)容，可以通過豐富、生動(dòng)的多媒體畫面情境、配合美妙的音樂，切實(shí)的將抽象的文字可視化，最大程度上調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生們的感官，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生們的年齡相對(duì)較少、生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，所以僅僅通過文字的形式很難讓學(xué)生們針對(duì)文章中的美景、風(fēng)景內(nèi)容美感全面的領(lǐng)略，所以教師可以積極的利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，最大程度上激發(fā)學(xué)生們多重感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師便可以將“黃果樹瀑布”的影視、圖片等形式，通過電子白板或者投影儀的手段，向廣大學(xué)生們進(jìn)行展示。切實(shí)的利用多媒體手段為廣大學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)可觀的意境，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。積極的運(yùn)用多媒體情境創(chuàng)設(shè)手段，能夠切實(shí)的增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化、科技化發(fā)展，在為廣大學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作情境，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

小組合作是促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段之一，如何讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主材料搜集來解決問題、認(rèn)知問題，已進(jìn)成為了教育工作的重點(diǎn)。教師們必須要緊緊的把握學(xué)生們各自的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中的主體地位。尋求變異、不同角度、不同方向的激發(fā)學(xué)生們自主創(chuàng)造的思維，切實(shí)的通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。五年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的重要階段，也是構(gòu)建學(xué)生們語(yǔ)文作文邏輯的關(guān)鍵時(shí)期。在開展作文教學(xué)的過程中，教師們可以積極的通過小組合作的形式，讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的手段，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)作文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元寫作練習(xí)時(shí)，針對(duì)“情緒寫作”時(shí)，教師們可以將4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴的手段，以“——（事件）使我

（情緒）”的半命題作文，每人結(jié)合自身的真實(shí)情況進(jìn)行創(chuàng)作。很快，小組同學(xué)們通過相互探究、獨(dú)立寫作，構(gòu)建出四段邏輯清晰的文章。這樣，學(xué)生們?cè)儆龅桨朊}作文，便可以向本次小組頭腦風(fēng)暴的形式一樣，構(gòu)建出良好作文邏輯，切實(shí)的通過小組合作情境，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，深化語(yǔ)文教學(xué)情感

正所謂“知識(shí)來源于生活，且高于生活”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)和文章，都是作者們?cè)谏钪幸娐劯惺艿那楦惺惆l(fā)。在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也明確的要求了“教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況”進(jìn)行。若脫離了學(xué)生們的真實(shí)生活，那么教學(xué)工作將是沒有意義的。很多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)晦澀、深刻的情感，學(xué)生們都很難理解，為了有效的強(qiáng)化學(xué)生們的真實(shí)感受、調(diào)動(dòng)起學(xué)生們熱愛生活的激情，教師便可以積極的開展語(yǔ)文生活情境創(chuàng)設(shè)，深化語(yǔ)文教學(xué)情感。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》時(shí)，為了切實(shí)的讓廣大學(xué)生們感受小海倫因?yàn)槭魉斐傻耐纯嗯c不便，教師們可以讓學(xué)生以同桌為單位，輪流戴上眼罩學(xué)習(xí)一節(jié)課，并在另一位同桌幫助下開展學(xué)習(xí)。切實(shí)的讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的感受小海倫學(xué)習(xí)道路上的不易，通過實(shí)際生活體驗(yàn)的形式，真切的體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓、積極向上的生活態(tài)度。切實(shí)的讓學(xué)生們點(diǎn)燃對(duì)生活的希望，深化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)手段，不僅能夠豐富學(xué)生文學(xué)情感，而且在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師在開展創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊緊把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)事求是的探尋創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的形式，切實(shí)的踐行素質(zhì)教育工作各項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。