高中生物教學難點解析

王俊蘇

【摘 要】生物的一些知識是比較抽象的，要想學好生物，不僅僅要花時間把該記的該背的東西搞清楚，更重要的是要有一定的學習方法，而生物每一個板塊的知識要點的學習方法是不同的，教師要根據(jù)學生的實際情況和板塊的內(nèi)容去培養(yǎng)學生不同的學習方式。

【關鍵詞】高中生物 難點解析 問題解決

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.167

在高中生物的學習中，由于生物的知識很多，要點又比較細，所以學生如果不注重知識要點的總結，很容易在學習中找不到重點，頭腦里的思路也一片混亂。為了解決學生的這種問題，教師在教學的時候，要注意采用總分總的方式進行學習，在課堂上多用提示性的語言為學生勾畫學習重點。在考試中，會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，學生在做題的時候，很多時候對于一套題的把握不是那么好，最大的問題就是在于對于知識點的掌握不到位?？偟膩碚f，生物試題對于學生來說最大的阻礙在于，因為考試中的細節(jié)問題很多，學生一旦對于哪些知識點不熟悉，而考試中又遇到了，那么就會出現(xiàn)很多問題。

為了解決這些教學上的難點，教師就應該注意教學中，一定要提醒學生記憶的重要性，讓學生學會通過生物知識的提綱，去思考生物的知識點，從而加強記憶。在平時的課堂上，不少的教師的講課方式，大多是把教材的內(nèi)容，通過語言讓學生熟悉一下，這種方式就很容易讓學生思維造成混亂，讓學生覺得教師的講課就是照本宣科，所以他們就會沒有什么學習上的思路。因此，教師在課堂上也應該一邊講解內(nèi)容，一邊為學生設置提綱，采用網(wǎng)狀教學的模式，盡量把課堂上的知識要點在思路上串聯(lián)起來。

一、遺傳題的解題思路

遺傳方面的題，是生物考試的一個拉分的板塊，在學生生物的分數(shù)表現(xiàn)上最重要的差距就在于遺傳這個方面。所以解決學生遺傳方面的問題，可以讓學生在生物考試中脫穎而出，彰顯出學生生物的分數(shù)優(yōu)勢。隨著近幾年考試的考點考綱變革，遺傳題的形式也變化多端，但是雖然題型在改變，唯一不變的就是它所考察的內(nèi)容和考察的知識要點。不少的學生對于遺傳題的問題在于以下的幾個方面：

一般的遺傳問題中，大多需要運用到很多細節(jié)的知識，這些知識點覆蓋的課程板塊很多，而往往學生對于一個板塊學習得不透徹，那么想要解決這種綜合性比較強的大題就會相當?shù)睦щy。為了解決這個問題，教師能夠做的最好辦法就是讓學生在學習新課的時候，就盡量能夠把關鍵的知識記憶清楚，并且對于每一個知識的講解，不要只是講解一次兩次就可以了，而是要多在課堂上與學生一起回顧，這樣就會加強學生的記憶。還有造成學生學習遺傳方面的生物知識存在問題的關鍵之處在于學生的解題技巧不熟練，在解題的時候很難快速找到解題的切入點。在一般的遺傳題解題過程中，一定要對題干進行分析，明白遺傳族譜圖每個區(qū)域的遺傳性狀是怎樣的，分清哪個是雜合子哪個是純合子。而這種能力的訓練只有通過大量的遺傳練習，去加強學生對這方面的感知能力。而教師在上課的時候，要盡量講題的過程中，就要把解題的方法理清楚，讓學生明白解決這個問題的時候應該從哪個方面切入進去，這樣學生在聽課的時候，就不會出現(xiàn)只聽到一個答案，而是更注重聽取教師的解題方法。

二、實驗方面知識的學習

生物的各種實驗也是生物考試中一個非常重要的板塊，在生物的學習過程中，實驗的學習與其他的內(nèi)容的學習是相輔相成的。很多時候，不少生物重點實驗是貫穿于各種內(nèi)容之中的。在考試中，不論是生物的選擇題還是后面的大題，實驗的內(nèi)容都會出現(xiàn)，占有極其重要的比重。學習實驗，最重要的就是熟悉實驗的器材和各種現(xiàn)象的發(fā)生過程，所以這些東西都是屬于比較細節(jié)的知識要點，對于學生來說，學好這些東西，是需要時間的。教師為了讓學生更加對實驗的內(nèi)容盡快熟悉，首先在上課的時候，盡快就按照著實驗的步驟，為學生把實驗的具體方法熟悉一次。在這個過程中，可以選擇實際的課堂操作實驗，帶領學生對實驗進行學習，這樣學生對實驗的感受就會更為直觀。如果是一些觀察實驗的話，就可以給學生展示標本或者相關的器械，以此加強學生對于這些東西具體的認識。

但是如果學校的設備不夠先進，教師為了給予學生直觀地觀察感受，可以在網(wǎng)上收集一些相關的視頻，課堂上為學生播放出來。這樣的過程比起單純的文字講解，對于學生來說，學習效果是更好地，學生在聽講的過程中，接受到的東西也會更形象、更具體。還有，實驗中的一些細節(jié)地方，比如說試劑的比例以及反映的現(xiàn)象等，都會在考試中成為實驗這個模塊必考的內(nèi)容，所以教師講課的時候，就要把關注度多放在這個容易考到的地方，學生在課堂上能夠多聽見教師涉及幾次，他們慢慢地在理解層面上，就會下意識地重視起來，理解效果也會更好。

三、課程復習方法探究

生物的學習，離不開復習和鞏固的環(huán)節(jié)，在高中的最后一年半的時間內(nèi)，生物的學習基本上是圍繞著復習為主，所以生物的復習環(huán)節(jié)，對于學生生物學習成績的提高，有著千絲萬縷的聯(lián)系。在學生的學習過程中，教師要和學生形成配合，而這種配合是通過課程的互動和作業(yè)的相互交流形成的，為學生布置復習作業(yè)，是教師應該在教學中格外注意的重點要素。復習作業(yè)應該具備以下的幾個特點，其一，思路清楚，作業(yè)的內(nèi)容要和課題精密聯(lián)系在一起，內(nèi)容上形成充分的統(tǒng)一。有些教師在布置作業(yè)的時候，為了圖一個方便，會選擇那些已經(jīng)編排好的練習冊讓學生完成，但是練習冊中的很多內(nèi)容，與課堂的聯(lián)系不是很大，有些時候題型的難度很低，有些時候的內(nèi)容又超越了學生的能力范圍。所以為了解決這樣的問題，教師在選擇練習的時候，應該對練習冊上的東西充分熟悉過后，再布置給學生，這樣學生的訓練效果才會更好。

還有，在復習的時候教師應該盡量多讓學生理清他們的學習思路，在課堂上教師要和學生一起，共同把每一個知識形成知識網(wǎng)絡，讓知識變得更容易記憶。生物的知識要點是很繁多的，要想學好生物就必須把學習落實在實處上，教師應該多提醒一下學生，讓學生把握好課堂上的學習機會，珍惜平時的時間，抓緊記憶好生物的各種知識要點，這樣他們的生物能力才會有所提高。

四、結束語

通過對于生物知識相關的重難點分析，學生在學習中更有技巧性，這樣就會達到事半功倍的效果。在學生生物學習的過程中，學習要注重方式方法，而教師應該讓學生在學習的時候就根據(jù)不同的重點知識進行針對性學習。