互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物教學(xué)智能化探尋

朱雙青

【摘? ? 要】探索“互聯(lián)網(wǎng)+生物智慧教學(xué)”是新課標(biāo)高中生物學(xué)教學(xué)根本要求，是新時(shí)代教師職業(yè)發(fā)展的需求，也是高中生物課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。我們教師必須要從生物學(xué)本身出發(fā)，利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，培養(yǎng)生物意識，關(guān)注教學(xué)整體，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合生物學(xué)科的知識特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，多為學(xué)生創(chuàng)造活躍的問題情境，合理設(shè)置問題串和問題鏈，注重任務(wù)的驅(qū)動和問題的解決。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，分析高中生物教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對這種新型的教學(xué)模式，并探求構(gòu)建生物智慧課堂的有效措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 高中生物? 智慧課堂? 教學(xué)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.184

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧課堂的本質(zhì)和內(nèi)涵探析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)”，但是這種新型的發(fā)展模式并不是二者機(jī)械的簡單相加，而是要綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高度互通性，讓線上互聯(lián)網(wǎng)與線下的傳統(tǒng)行業(yè)有更加緊密的深層的交融，使二者合二為一，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的真正社會價(jià)值，同時(shí)還能讓傳統(tǒng)行業(yè)開拓出新的生存方式和生存空間，最終便民利民。

（二）“智慧課堂”

“智慧課堂”，是從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)維度解析“智慧課堂”（基于信息化視角的）的有關(guān)理論與實(shí)踐問題。主要回答什么是“智慧課堂”，如何構(gòu)建“智慧課堂”，如何具體應(yīng)用智慧課堂等基本問題。

從概念含義上看，“智慧課堂”的內(nèi)容，其一是指新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，應(yīng)構(gòu)建師生情感與智慧交流互動的新型課堂關(guān)系，“智慧課堂”的倡導(dǎo)實(shí)際上是素質(zhì)教育的外在體現(xiàn)，其根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”，其二可以從信息化視角解釋，即指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的教學(xué)環(huán)境。高中生物智慧課堂的構(gòu)建既有高中課堂教學(xué)的共性，有獨(dú)具自身的學(xué)科特性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下構(gòu)建生物學(xué)智慧課堂，要兼顧共性，也要突出個(gè)性，最重要的是將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合以達(dá)到智慧化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的目的。

二、構(gòu)建高中生物智慧課堂的有效教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)生物意識，傳授自主思考方法

高中生物教學(xué)是一個(gè)艱難的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，緩解繁重的高中學(xué)習(xí)壓力;能有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和綜合學(xué)習(xí)能力;同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力。但是教師需要做的是不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和授課水平，結(jié)合時(shí)代需求，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

思考問題的過程是探尋問題本質(zhì)的過程，學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇見障礙，是對生物問題的本質(zhì)沒有清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，教師要著重對生物問題去偽存真的探究意識的培養(yǎng)。生物是一門建立在實(shí)踐探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生只有真正樹立了這種生物意識，才能在長期的學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷接近生物科學(xué)的本真。網(wǎng)上有許多“線上”學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和思考空間，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

例如，《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)，教師可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，明確生物科學(xué)意義上的“生物”與日常生活中所指的“生物”的概念不同，從概念上樹立生物的學(xué)科意識，然后介紹生命體和細(xì)胞之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓智慧貫穿整個(gè)教學(xué)過程

課前精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)的前提，一個(gè)好的課前預(yù)設(shè)能減少課堂無效損耗時(shí)間，鍛煉教師對課堂節(jié)奏的把控能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多更便捷的選擇。如微課，教師在給學(xué)生布置完預(yù)習(xí)任務(wù)之后，可自行錄制導(dǎo)入教學(xué)短視頻，做成微課，上傳至共享QQ群或班級學(xué)習(xí)分享群。教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合課堂主題的教學(xué)情境，如講《基因和染色體的關(guān)系》時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備展示一系列具有血緣親屬關(guān)系的人物和動物的圖片，讓學(xué)生了解基因的作用，加深對“遺傳”的理解。講DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可將其分子結(jié)構(gòu)做成3D動畫，將建模過程展示給學(xué)生，并讓學(xué)生自行嘗試建模。課后，完善教學(xué)評價(jià)和提高體系。一堂高效的課堂需要關(guān)照課前、課中和課后。課后，必要的作業(yè)和練習(xí)及其重要，教師可借助專門的作業(yè)提交和評改系統(tǒng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間提交，教師及時(shí)批改，并給予中肯評價(jià)。同時(shí)需要建立教師與學(xué)生的互評體系，不僅教師要給學(xué)生合理評價(jià)，也要求學(xué)生應(yīng)對教師評價(jià)，這樣有助于師生教學(xué)相長，促進(jìn)共同進(jìn)步。而通過互聯(lián)網(wǎng)的交流，在一定程度上消減了學(xué)生與教師的對立感，讓學(xué)生更敢于說真話，教師也能更加客觀地進(jìn)行評價(jià)。另外，固定的班級學(xué)習(xí)QQ群是十分必要的，學(xué)生可群里把自己不懂的知識點(diǎn)提出來，教師或其他學(xué)生再給予解答，便于相互之間的課后交流。教師還可把比較特別的題目放在群里讓大家溝通探討、集思廣益，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)思考，有助于邏輯思維能力和交流表達(dá)能力的提高。

（三）注重情景教學(xué)的重要性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究能力的再提高

如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)移為自己的解題能力是許多學(xué)生的難題，教師可采用創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)貼近的問題情景，幫助學(xué)生直觀理解，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)。還可從生活中取材，培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，“植物激素調(diào)節(jié)”這節(jié)課，教師可提前準(zhǔn)備一盆盆栽，讓學(xué)生觀察植物嫩葉和莖干的生長方向，在實(shí)際情境中引導(dǎo)學(xué)生對問題分析歸納，并要求將收集到的數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，上傳至班級群，以供日后學(xué)習(xí)參考。要注意將課堂中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都收集數(shù)據(jù)并存入該數(shù)據(jù)庫，形成一個(gè)完整全面的生物學(xué)習(xí)系參考系統(tǒng)，這不僅對學(xué)生進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)有幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，提高科學(xué)探究能力和表達(dá)交流能力。

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